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Défi lecture en CM2 et en 6ème

Temps de lecture : 7 minutes

Objectifs visés par ce défi lecture : découverte et différenciation de styles littéraires, encouragement à la lecture personnelle, autonome, étude d'œuvres complètes, reformulation d'idées, participation à un débat interprétatif, mémorisation, travail sur la syntaxe et le sens de la phrase, utilisation du traitement de texte.

La DDEC d'Annecy a organisé le 16 mai 2003 une journée de mutualisation des initiatives pédagogique en lien avec les Assises de l'Enseignement Catholique du 1er décembre 2001. Les enseignants ont partagé leur expérience en exposant les outils utilisés, en répondant aux questions de leurs collègues. Une fiche synthétique permet d'avoir une trace de leurs projets. Pour en savoir plus, vous pouvez les contacter : Ecole Sainte Bernadette. 11 rue M. Berthelot. 74300 Cluses Tél: 04.50.98.31.64. Email : dmichel@edres74.net

Responsable de l'initiative : Enseignantes CM2-6ème.
Résolutions des Assises : " Une école de toutes les intelligences ", " une école sans classe ", " une école pour toute la vie ".
Compétences visées :
Découverte et différenciation de styles littéraires (roman, conte, documentaire, poésie).
Encouragement à la lecture personnelle, autonome.
Etude d'œuvres complètes.
Reformulation d'idées, participation à un débat sur l'interprétation d'un texte.
Stimulation de la sensibilité, de la créativité, de l'imaginaire.
Mémorisation de poésies, des titres et auteurs des œuvres lues.
Travail sur la syntaxe et le sens de la phrase (rédaction des QCM).
Traitement de texte sur ordinateur : écrire un texte et le mettre en forme en utilisant les minuscules et majuscules, les différents formats de caractères, les polices disponibles, les marques de changement de paragraphe, les fonctions d'édition, copier, coller, couper.
Descriptif du projet :
Travail sur deux trimestres, avec un travail de suivi quotidien, en classe, des lectures individuelles, collectives, par le maître, à haute voix en classe, et de la lecture silencieuse à la maison.
1- Lectures de 4 livres et 10 poèmes en classe, 1 BD, 1 documentaire en bibliothèque.
Des QCM sont proposée en classe, par l'enseignante, sur chaque lecture.
2- En langue orale, chaque jour, les élèves peuvent lire un extrait du livre étudié, raconter ce qu'ils ont lu, faire des commentaires, expliquer, répondre aux questions de leurs camarades.
3- Chaque classe fait le choix d'un livre pour l'élaboration d'un QCM de 130 questions environ : rédaction des questions et présentation par traitement de texte. Chaque classe prépare aussi les rébus, mots croisés, charades et intrus pour la finale (pièces jointes).
4- Les joutes individuelles : chaque enfant se présente avec sa feuille de route (pièce jointe), dans chacun des ateliers correspondant aux livres étudiés, tire au sort des questions auxquelles il doit répondre. Il obtient 1 point par bonne réponse.
Parallèlement , pour occuper les élèves en attendant leur tour, des ateliers sont organisés et animés par des animateurs en arts plastiques, des journalistes, des graphistes, des conteurs ou des comédiens de théâtre et des mamans en ateliers perles ou création. Les jeunes se rendent dans l'atelier de leur choix et changent en milieu de matinée.
5- Lors des finales par équipe, chaque intervenant propose un jeu, en lien avec un des livres :
- des extraits de poèmes à transmettre par téléphone arabe, pour que le dernier en définisse le titre et l'auteur.
- des mots croisés, charades, intrus, rébus.
Pendant qu'un groupe participe à la finale, les autres sont en création artistique avec un intervenant.
Les points obtenus sont totalisés pour connaître les trois meilleures équipes lectrices.
6- Annonce des résultats avec remise de livres aux meilleures équipes et un goûter, pour tous, ainsi qu'un marque page, pour leurs prochaines lectures…
Les moyens :
Des enseignants volontaires, 1BCD, 1BDI, des parents d'élèves.
Des finances pour l'achat des livres lus et de ceux offerts aux gagnants
De la motivation et du courage !
Classes ou cycles concernés :
Cours moyen deuxième année et deux sixièmes.
Evaluation: " En quoi ce projet a modifié votre pratique, les apprentissages ou le " vivre ensemble " ?
- Ouvertures que le projet occasionne par les lectures variées.
- Lien Cours moyen deuxième année et Sixième, entre les élèves mais aussi entre les professeurs.
- Favorisation des échanges et du travail de groupe.
- L'enfant au cœur du défi, prépare seul et en groupe des jeux, des QCM, des rébus…
Production finale :
- Joutes individuelles de lecture.
- Finales par équipe.
Obstacles rencontrés :
Regret des enseignants d'être enfermés dans les choix établis en début d'année. Donc, un manque de temps pour profiter d'autres opportunités dans l'année.
Suite éventuelle à donner :
Changer le nom.

Fiches du défi lecture