Suivi des élèves

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  • Vers des corrections positives ?
  • Chaque jour d’école, l’enseignant collecte des feuilles, cahiers ou fichiers de ses élèves. Ils y ont laissé la trace de leur pensée. Et lui, l’enseignant, qu’est-ce qu’il en pense ? Quel reflet du travail de l’enfant va-t-il laisser à son tour, en retour ? Quelle forme va prendre sa correction ?
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  • Passage de cycle : continuités et ruptures
  • Des outils permettent d’assurer la continuité pour les élèves entre les cycles. Néanmoins à certaines étapes, il faut savoir prendre des décisions de maintien ou de passage de cycle. Ce dossier donne la réglementation et nourrit la réflexion sur ce sujet.
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  • Pas de différenciation sans dialogue avec l’élève !
  • Parler à l'élève en particulier, écouter l'élève parler, parler avec l'élève. Différencier c'est chercher l'implication relationnelle et affective de l'élève, c'est interroger sa posture d'enseignement, c'est chercher l'implication cognitive de l'élève, c'est expliciter le sens des apprentissages.
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  • Ne pas confondre LSU et évaluation
  • La question de l’évaluation abordée actuellement porte bien souvent sur l’unique LSU. Pourtant l’évaluation concerne la démarche et le LSU l’outil. Comment parler d’évaluation sans se faire enfermer dans le LSU ? Comment aborder le LSU sans oublier l’évaluation ? 
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  • Livret scolaire unique (LSU), version rentrée 2016
  • Le livret scolaire est l’outil permettant le suivi de la scolarité d’un élève de l’entrée en CP jusqu’à la fin du collège. Il regroupe les bilans périodiques de l’évolution des acquis, les bilans de fin de cycle et diverses attestations. En même temps, il est l’instrument de liaison entre l’école et les parents. 
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  • Le suivi des élèves
  • Comment accompagner au mieux les parcours des élèves ? Ce dossier propose des pistes pour organiser le suivi des élèves.
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  • La Mixité
  • Réflexions sur la mixité, pistes pédagogiques.
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  • La différenciation pédagogique pour les débutants 
  • Diversifier les apprentissages, tous les enseignants en ont envie pour mieux aider leurs élèves. Tous ressentent également la forte incitation à différencier les apprentissages en fonction des besoins des élèves mise en avant par les textes officiels. Cependant, se lancer n’est pas facile. Par où commencer ? Comment être sûr de bien faire ? Jusqu’où aller ? La différenciation pédagogique pour débutants en dix questions…  
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  • L’évaluation change ! Comment en parler aux parents ?
  • À la rentrée 2016, de nouvelles modalités d’évaluation accompagnées d’un nouvel outil, le livret scolaire unique, sont mises en place dans les établissements.  Comment aborder cette question avec les parents ? Comment accompagner le changement sans provoquer de résistances fortes ?  Comment expliquer l’évolution des pratiques et des outils sans déprécier ce qui a été fait avant ? Que faut-il dire ? Quand faut-il le dire ? …
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  • Je fais de la différenciation sans le savoir
  • J’enseigne, je suis focalisé sur la réussite de chacun des élèves … et donc je différencie forcément. Cet article vous aidera à prendre conscience de tout ce que vous faites déjà … à renforcer cette différenciation. Il vous ouvrira des nouvelles pistes. 
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  • Il redouble, elle redouble … ou pas.
  • En mars le redoublement c’est une farce. Comme chaque année, la question arrive avec la fonte des neiges. Peut-on … doit-on … a-t-on le droit de … faire redoubler cet élève ?
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  • Guide d’aide à l’analyse des évaluations de CP
  • Comment analyser les évaluations de CP mise en place à la rentrée 2017 ? Voici des grilles pour identifier les objectifs de progression de chaque élève dans l’acquisition de ses compétences. Lire aussi la mise en place souple de ces évaluations. 
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  • Evaluation en langues vivantes
  • Points de repères et documents d’aide pour l’enseignement, l'apprentissage et l'évaluation en langue : un parcours linguistique pour évaluer le niveau A 1 du CECRL et le palier 2 du socle commun.
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  • Ecole de la réussite
  • « Engagement de l’école catholique pour les réussites », un texte voté au printemps 2014. sitEColes a choisi des extraits qu’il accompagne d’articles pour faciliter une mise en œuvre. 
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  • Dix bonnes raisons de ne plus calculer les moyennes
  • Pourquoi utilise-t-on encore ce calcul qui consiste à associer tous les résultats d’une discipline ou d’une période quand ce n’est pas des deux ? Qu’espère-t-on tirer du résultat de ce calcul savant ? Le calcul de la moyenne n’est pas un outil pédagogique. Voilà dix raisons de se passer de la moyenne.
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  • Des repères sur l'évaluation
  • L’évaluation est un outil du suivi de l’apprentissage de chaque élève. Pourquoi ? Comment ? Voici quelques éléments clefs de réponses à ces questions.
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  • Continuité pédagogique école-collège
  • La circulaire ministérielle du 26 août 2011 porte sur la continuité pédagogique entre l'école et le collège. En lien avec le contenu de celle-ci, cet article propose des repères pour ce travail de relation entre ces deux niveaux de scolarité.
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  • Comparaisons nationales et internationales des résultats scolaires
  • Résultats aux enquêtes PISA, PIRLS, place de la France dans le monde, autant de données dont les médias se font écho. Ces comparaisons ainsi que des études et des rapports servent d’outil de pilotage du système éducatif. Il est bon de les connaître pour améliorer notre système éducatif et percevoir les tendances. Quelques références pour comprendre les enjeux, connaître les résultats et accéder aux analyses des professionnels.
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  • Commission départementale d'appel
  • Passage anticipé ou ordinaire dans le cycle suivant, maintien dans le cycle : une décision d'équipe. Elle peut être contestée par les parents et examinée en commission départementale d'appel suivant une procédure déterminée.
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