Organisation et outils

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  • A propos d’autorité
  • Comment mettre en place une autorité éducative ? Cet article propose quelques repères pour tenter de mieux appréhender la notion d’autorité et envisager quelques pistes pour aider les élèves à construire le rapport à la loi.
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  • Activités ritualisées en cycle 2 et en cycle 3
  • Proposer en classe des activités ritualisées, c’est offrir aux élèves un espace leur permettant d’automatiser des procédures, de mémoriser des régularités. Ces activités peuvent se vivre aussi bien dans le domaine des mathématiques que dans celui de l’observation réfléchie de la langue.
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  • Appréciation scolaire 2ème partie : quelques repères
  • Comment concevoir les appréciations scolaires dans une École qui prône le partenariat avec les parents et une évaluation positive des élèves ? Suivons le cheminement d’une équipe qui en fait un objet de travail prioritaire.  
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  • Enseigner par tâches complexes
  • Enseigner par tâches complexes pour permettre aux élèves d'acquérir les compétences du socle commun et favoriser la différenciation pédagogique.
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  • Et si nous parlions de la refondation de l’école aux familles ?
  • Les réunions de parents en début d’année sont l’occasion d’aborder les finalités de l’école et de chacun des cycles, de discuter des évolutions et de présenter comment le travail s’organise dans l’établissement pour répondre à ces objectifs. C’est donc tout naturellement que l’on pourra, à la rentrée, revenir sur la refondation, ses enjeux et son sens. 
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  • Face à une classe difficile
  • À l’école, la gestion des classes n’est pas la moindre des difficultés auxquelles les enseignants sont confrontés. Le regroupement de certains élèves pour l’année scolaire dans un même espace peut déstabiliser. L’appui de l’équipe aide à faire face et l’atelier de conversation est une action éducative à explorer.
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  • L’école entre révélation et élévation
  • Croyance, connaissances, numérique, lecture, Dieu… des objets de controverses organisées par l’université René Descartes à Paris en présence de la ministre de l’Éducation nationale.
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  • La compétence... un concept difficile à appréhender
  • A travers des définitions et des exemples. Avec un cadre de fiche de préparation de séquences. Et pour réfléchir, des comparatifs de compétences attendues chez les élèves et les compétences professionnelles des enseignants (en France et au Québec).
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  • La question du temps à l’école maternelle
  • Donner du temps à l’enfant pour qu’il devienne élève apparaît comme un défi pour l’école. Comment le faire sans perdre de temps, ni sombrer dans l’ennui ? Comment aider l’enfant à construire le temps ? Au-delà de la simple question de la gestion du temps, voici des analyses et des pistes.
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  • Le silence
  • Faut-il avoir peur du silence ? Faut-il exiger le silence ? Le bavardage est-il à proscrire ? Comment apprendre le silence ? La leçon de silence, la minute de silence.
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  • Les comportements difficiles à l'école
  • Des comportements perturbateurs aux troubles du comportement, certains élèves ne rentrent pas facilement dans les apprentissages. Comment mieux les comprendre et adapter nos réponses ?
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  • Les manuels scolaires
  • Des manuels scolaires …Quelles fonctions ? Pour qui ? Par qui ? Qui paye ? Comment les choisir ? Comment les utiliser ? Quel avenir ?
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  • Les outils numériques à l’école
  • Faites connaissance avec l’Espace Numérique de Travail (ENT), le Tableau Numérique Interactif (TNI), la visioconférence, la classe nomade, les blogs, la baladodiffusion, les manuels numériques, les "serious games", … Repérer ce qu’ils modifient dans la relation pédagogique ? Aller voir des expérimentations en classe.
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  • Polyvalence des enseignants
  • La polyvalence des maîtres est présentée comme une spécificité du 1er degré. Comment peut-elle s’exercer dans l’organisation actuelle de l’école ?
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  • Pourquoi je mutualise ?
  • Enseignant débutant, j'ai souvent "profité" des documents ou des expériences de mes collègues plus expérimentés. Comment, et pourquoi, m'est venu une habitude de partager à mon tour, notamment à travers les outils numériques ?
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  • Quels espaces de liberté pour les élèves en classe et dans l’école ?
  • « Développer l’autonomie », « éduquer au choix » : ce sont des objectifs que se fixent tous les enseignants et que l’on retrouve bien souvent mentionnés dans les projets d’établissements. Or, pour que les élèves puissent devenir plus autonomes et apprendre à faire des choix, il faut qu’il existe des espaces de liberté dans lesquels ils puissent vivre de réelles situations d’autonomie. Cet article est conçu comme une « banque d’idées » dans laquelle chacun pourra piocher pour instaurer et exploiter au mieux des espaces de liberté dans la classe et dans l’école.
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  • Un projet pluridisciplinaire : le "chef d’œuvre"
  • Un dossier, un temps d’exposé, une fête pour clore le parcours scolaire en école primaire, donner du sens aux apprentissages et permettre à chaque enfant de cycle 3 de mobiliser les compétences acquises sur un sujet d’étude de son choix. C’est une proposition faite à toutes les écoles catholiques de Loire Atlantique. Cette idée peut-être reprise ailleurs en s’appuyant sur les outils proposés.