sitEColes - Evaluation et aide aux apprentissages en grande section et cours préparatoire

Ils comprennent
1. Une lettre d'accompagnement
2. Des repères pour travailler sur les documents
3. 2 grilles

1. Extraits de la lettre d'accompagnement des grilles :

Il nous semble intéressant de vous offrir une proposition de réflexion concernant les documents " Evaluation et aide aux apprentissages en grande section de maternelle et au cours préparatoire ". Ces principes généraux concernent :

Enseignants des classes de maternelle et de cours préparatoire,
Il est possible que les maîtres de CE 1 s'associent à ce travail,
les autres maîtres de l'école s'associent à ce travail.

Ce nouvel outil n'annule
. ni les outils antérieurs diffusés par le Ministre,
. ni les outils que les enseignants se sont fabriqués à la suite de sessions de réflexions de cycle ou personnelles.

L'utilisation de ces outils promeut depuis 1989 une évolution de l'institution école qui prend en compte la réalité des groupes classe et des élèves.

Pour bien utiliser l'outil la première condition est de se l'approprier
. appropriation individuelle, connaissance des contenus,
. concertation en équipe pour

- organiser l'évaluation : cela concerne tous les personnels enseignant en Cycle 1 ou Cycle 2.
- se donner des repères d'organisation collectifs des appropriations des élèves.

CONCLUSION :

Il ne s'agit pas d'augmenter la charge de travail qui est la vôtre, mais bien de mener une réflexion pédagogique plus approfondie dans le but, comme le signale le BO (30.08.2001)

. de vous apporter des outils pour concevoir la programmation des activités de la classe en tenant compte des acquis et des besoins de chacun.

2. REPERES METHODOLOGIQUES POUR TRAVAILLER SUR LES DOCUMENTS D'EVALUATION ET LES AIDES AUX APPRENTISSAGES EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE ET AU COURS PREPARATOIRE (Sept. 2001). Les étapes I à IV peuvent être effectuées à la concertation du 29 sept. 2001.

I - Prendre connaissance des documents diffusés par le Ministère à l'aide
1. de la lecture de l'introduction,
2. en complétant la grille repères pour prendre connaissance des outils - Cf. Grille de travail n° 1

II - Faire un état des lieux des pratiques actuelles de l'école en matière d'évaluation des compétences en langage - Cf. Grille de travail n° 2

III - Sélectionner dans des outils proposés par le ministère ceux qui viendraient compléter le répertoire précédent.
En choisir un dans deux domaines différents parce que cela vous semble intéressant et faisable.

IV - Mettre en place l'organisation de l'évaluation en Grande Section et éventuellement Cours Préparatoire.
Pour une première année il est possible de ne prendre en charge que les enfants qui posent problème ou question (les lister avec l'enseignant de la classe précédente, repérer les nouveaux arrivants).
- Repérer Les adultes qui prendront en charge les élèves de la classe pendant l'évaluation individuelle ou semi-collective*
Le moment de passation le plus adéquat,
Le lieu de la passation,
Le matériel.

- Etablir un planning des passations.

V - Informer les enfants - Cf. Introduction § 4.e - " L'information aux élèves ".
- Informer les familles - Cf. Introduction Ch. "Exemple d'argumentaire pour la présentation aux parents d'élèves".

VI - Tirer parti des évaluations réalisées.
- Analyser les résultats si possible en équipe de cycle.
- Repérer
å les points forts,
å les points faibles,
- Les articuler à ceux perçus de la classe - Cf. outil n° 12 du livret du maître.
- Organiser ou ré-organiser la programmation des activités :
- de la classe - Introduction §7.1
- des classes en amont - Introduction §7.2
Les points forts font l'objet d'un entretien régulier, les points faibles sont objet de travail.
- Envisager éventuellement les aides spécifiques - Introduction §5.3.
- Situer le moment de l'année (fin de 2nd trimestre, début de 3ème trimestre) où se fera une éventuelle nouvelle évaluation (même compétence, situation identique ou similaire).
- Envisager la manière dont les informations seront transmises au Cours Préparatoire ou au CE 1 ou aux classes précédant la vôtre.

Dans tous les cas rester modeste, avancer certes mais en faisant ce qui est faisable !
Bon courage.

3.Grilles (pdf)

* Quelques suggestions :
- Le moment de la sieste peut permettre de libérer du personnel pour
. la pris en charge d'évaluations (enseignant)
. une prise en charge éducative des élèves de la classe qui ne sont pas évalués à ce moment là.
- Regroupement des enfants de plusieurs classes dans des activités d'E.P.S, de recherche documentaire….
- Décloisonnement entre classes permettant de prendre en compte les épreuves qui nécessitent un auditoire : " langage du récit au règle du jeu ".