sitEColes - Dossier : Lecture

« Savoir lire et aimer lire sont les objectifs majeurs des premières classes de l’école élémentaire ».
« A l’école maternelle, [les enseignants] donnent la priorité à l’expression orale et en particulier à l’acquisition du vocabulaire et ils préparent l’accès à l’écrit.
Dès la fin du cycle 2, l’élève doit pouvoir lire avec aisance et comprendre un texte simple. Cet apprentissage de la lecture se poursuit tout au long du cycle 3. Les élèves y rencontrent des textes de plus en plus longs, divers et complexes. Ils apprennent donc à lire dans toutes les disciplines et à travers des écrits de nature différente : œuvres de fiction, récits et documents historiques, descriptions géographiques, comptes rendus d’expériences scientifiques. Voilà pourquoi les ateliers d’étude de la langue si profitables dans ce cycle doivent se distribuer dans les différents domaines : ateliers de lecture, littéraire, les plus nombreux et les plus réguliers ; ateliers de lectures historiques, géographiques et scientifiques, ponctuellement, pour chaque thème abordé.
La lecture et l’écriture doivent faire l’objet d’une pratique quotidienne de 2h30 au cycle 2 et de 2h au cycle 3 ».
Extraits du préambule des programmes de l’école primaire 2007.
Nos enfants, les livres et la lecture. L’usage des livres dans tous les cycles, des pistes pour les enseignants, des conseils aux parents.

1. Des outils de l’Education nationale pour faciliter une mise en œuvre
Les BO et circulaires de l’Education nationale
Apprentissage de la lecture : Programmes d’enseignement de l’école primaire, arrêté ministériel du 24 mars 2006.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/13/MENE0600958A.htm
Mise en œuvre des programmes à l’école primaire : apprendre à lire, circulaire du 3 janvier 2006.
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/2/MENB0600023C.htm.

Les programmes 2007 prennent en compte ces circulaires.

Aider les maîtres du cycle 2
Eduscol propose des documents pour aider les enseignants de CP sur la lecture.
L'Igen recommande de :
" Poursuivre le travail engagé sur le terrain en évitant dans l'immédiat la publication de nouveaux textes ".
" Continuer à aider les équipes pédagogiques " en insistant sur plusieurs objectifs :
- " mieux assurer la continuité entre l'école maternelle et le cours préparatoire ",
- " développer à son tour le travail de la compréhension en lecture tout en restant vigilant sur l'acquisition du code et en renforçant la part de l'écriture dans l'apprentissage ",
- " favoriser une pédagogie différenciée ".
- Livret « lire au CP, repérer les difficultés pour mieux agir »
- Enseigner la lecture et prévenir les difficultés « lire au CP 2 »
- Apprendre à lire, guide thématique
- Le manuel de lecture au CP. Comment choisir et utiliser au mieux les manuels de lecture au CP ?

2. Des rapports ministériels ou des études pour mener une réflexion
Deux rapports du ministère de l’Education nationale
Mise en œuvre de la politique éducative de l’apprentissage de la lecture au cycle des apprentissages fondamentaux. Application de la circulaire du 3 janvier 2006 et de l’arrêté du 24 mars 2006.
Rapport n° 2006-083 de novembre 2006. 17 pages.
Ce rapport de l’inspection générale de l’Education nationale témoigne d’un engagement réel des cadres des académies et fait le point sur la formation dans ce domaine. Concernant la mise en œuvre de l’arrêté du 24 mars 2006, le rapport montre que le temps consacré à la lecture et à l’écriture est important et que les enseignants mènent une vraie réflexion. Il relève cependant quelques points faibles et fait des propositions.
L’apprentissage de la lecture à l’école primaire, rapport de l’observatoire national de la lecture. Rapport n° 2005-123 de novembre 2005. 35 pages.
Ce rapport de l’observatoire national de la lecture fait état des apports de la recherche, décrit les pratiques actuelles et les compétences atteintes en 6ème. Il fait des propositions pour la formation des maîtres et l’élaboration des manuels.

- L’éducation nationale se mobilise pour la lecture. Méthodes d’apprentissage, prévention de la dyslexie, lire et écrire au cycle 3.
- L’enseignement de la lecture passé à la loupe. Un résumé de l’état des recherches sur cette question en 2004.
- L’INRP (Institut national de recherche pédagogique) consacre le N°35 (Juillet 2007) de sa revue « Repères » aux « ratés de l’apprentissage de la lecture à l’école et au collège ». Le premier volet fait le point sur l’identification des difficultés de lecture même si il n’y a pas de « mauvais lecteur type ». Le deuxième volet s’intitule : « Observer ne classe et écouter les « mauvais lecteurs ». Le troisième volet étudie les « pratiques enseignantes, travail scolaire, formation ». La quatrième partie est consacrée au travail en classe avec les « mauvais lecteurs ».

3. Une querelle de méthodes…
- Lecture : une question de méthodes ? Résumé d’un dossier de JDI d’avril 2006.
- Méthode globale, vrai ou faux problème ?
- C’est bien ennuyeux de lire !

4. Lire dans tous les domaines
- Lire en histoire. Un résumé d’un dossier de JDI.
- Lecture et mathématiques. Un résumé d’un dossier de JDI.
- Un projet d’activité en maternelle autour de la lecture d’une fiche technique. Lire différents types d’écrits en maternelle : la fiche technique.
- Ecrire pour lire. Un résumé d’un dossier d’Education enfantine.
- Lire des mots et des images. Un résumé d’un dossier de JDI.
- La semaine de la presse et des médias dans l’école. Document sur la 18ème semaine de la presse du 19 au 24 mars 2007. Cette semaine de la presse est proposée chaque année.

5. Les parents et la lecture
- L’action parentale dans l’apprentissage de la lecture de l’enfant.
- Un projet de lecture famille-école.
- Activités de soutien en lecture avec des parents.

6. Lire aussi sur sitEColes
- Dossier : La maîtrise de la langue dans les programmes officiels.
- Dossier : Littérature.

Ce dossier est une actualisation du dossier initialement réalisé par Nathalie Tretiakow, CFP Emmanuel Mounier, Paris.