sitEColes - Dossier : Animation des assises pour le 1er degré

Une « foire aux outils » enrichie. (06-01-2003)

1. Une école de toutes les intelligences : Prévoir des plages interdisciplinaires. Développer le questionnement philosophique.
2. Une école des ruptures et des seuils : Inventer des passerelles à tous les niveaux et accepter les parcours individuels atypiques. Intégrer la parole des élèves sur les modes d’apprentissage et l’organisation du temps scolaire.
3. Une école sans classes : Annualiser les programmes et les horaires des enseignants, confier un ensemble d’élèves à une équipe d’enseignants. Systématiser le tutorat et le monitorat.
4. Une école sans murs : Associer à la formulation du projet d’établissement des structures éducatives extérieures à l’école. Construire avec les partenaires le hors temps scolaire. Construire avec les parents les services d’aide et de soutien (Famille Education Services)
5. Une école pour toute la vie : Généraliser dans l’enseignement et dans la formation l’analyse de l’actualité. Pratiquer la validation des acquis de l’expérience.
6. Une école signe de vie : Demander à chaque élève de s'engager dans la vie citoyenne, associative, ecclésiale, l'accompagner et lui donner les moyens d'en rendre compte. Inscrire régulièrement des temps de réflexion sur les raisons de vivre et d'espérer pour tous les membres des communautés éducatives. Inviter au travers d'une journée d'écriture chaque membre des communautés éducatives à se situer en regard de sa propre histoire, de celle de l'humanité et, pour ceux qui le souhaitent, de la relation d'amour entre Dieu et les hommes.

1 - Une école de toutes les intelligences
Récuse le modèle uniforme, conjugue les différences et exige de multiples approches éducatives.

1.1 - Prévoir des plages interdisciplinaires.
Des outils essentiels sur sitEColes :
La transversalité : du « mille-feuille » au « baba au rhum » - programmes 2002
La maîtrise de la langue française et sa transversalité – programmes 2002
Revalorisation de certains domaines – programmes 2002
La répartition des mi-temps – programmes 2002
Polyvalence des maîtres
Interdisciplinarité et éducation
Domaines et horaires – synoptique – programmes 2002
Et encore :
L’EPS, une discipline au service des autres disciplines
Classes à projets arts et cultures (PAC)
Site arts et culture
Les langues étrangères dans une école de toutes les intelligences
Compétences transversales en primaire

1.2 - Développer le questionnement philosophique à l'école.
Des outils essentiels sur sitEColes :
La discussion Philosophique à l’école primaire
Pourquoi « débattre à l’école » ?
Des sites :
L'Agora, revue internationale de didactique de la philosophie
Pratiques philosophiques
Les ateliers philo
Zone pédagogique
Et encore :
Philosophie à l’école primaire : bibliographie
Parler de la mort avec les enfant : bibliographie

2 - Une école des ruptures et des seuils
Accompagne la croissance de chaque personne dans la durée et aménage les passages nécessaires.

2.1 - Inventer des passerelles à tous les niveaux et accepter les parcours individuels atypiques.
Des ruptures à vivre dans la continuité :
Une école exigeante et vigilante pour la réussite de tous – programmes 2002
C’est toute la mise en œuvre d’une pédagogie des cycles.
Règles générales d’organisation
L’école maternelle à 2 ans, pour ou contre ?
Articulation école-collège
De la suite dans les idées
Décision de passage d’un cycle à l’autre
Des évaluations comme outils pour gérer des parcours :
Evaluation et aide aux apprentissages en grande section et CP.
Evaluations nationales
Le cahier d’or (ou portfolio)
L’auto-évaluation : un exemple avec le brevet internet et informatique (B2i)
Le portfolio européen des langues
Des parcours atypiques
Accepter des parcours atypiques
Avec Anaïs, l’Ais est l’affaire de tous
« En primaire: des équipes enseignantes diversifient les parcours ». A lire page 15 dans Projecture n° 55 - Février/mars 2002 : Animer et former à la lumière des Assises. A se procurer à l’Unapec auprès de dlacroix@unapec.org

2.2 - Intégrer la parole des élèves sur les modes d'apprentissage et l'organisation du temps scolaire.
La parole dans les apprentissages
Que savent donc les élèves ?
Pourquoi « débattre en classe » ?
La maîtrise de la langue française et sa transversalité – Programmes 2002
Langues des cultures d’origine
Les langues étrangères dans une école de toutes les intelligences
Des paroles pour prier …avec les enfants
La parole et le « vivre ensemble »
Education au vivre ensemble – programmes 2002
Donner la parole à l'enfant dans l'école
Le conseil de coopération
Organiser un conseil d'enfants à l'école
Les règles efficaces dans la classe
Une école qui n’existe plus !
Aménagement de l’espace et du temps
Eduquer la parole
Prendre la parole…ou parole libre en réunions…
Parler ou avoir la parole ?
Sur le chemin de la citoyenneté
Pour une communication citoyenne

3 - Une école sans classes
Adapte les espaces et temps à une logique de parcours des élèves.

3.1 - Annualiser les programmes et les horaires des enseignants, confier un ensemble d'élèves à une équipe d'enseignants.
Organiser le temps et l’espace
Annualisation des horaires.
Horaires des écoles maternelles et élémentaires – programmes 2002
Domaines et horaires – synoptique – programmes 2002
Organisation de l’année scolaire
Et si on parlait récréation…
Aménager des aires de jeux
Aménagement du temps et de l'espace
Répartition des mi-temps
Le temps en maternelle
Fêtes et calendrier
Témoignage : le jour de la rentrée
La rentrée
La semaine de l’enseignant. Consulter aussi la rubrique : Quelques dates à retenir
Confier un ensemble d'élèves à une équipe d'enseignants.
Je suis dans une classe à cours multiples
Mon enfant est dans une classe à cours multiples
J’enseigne dans une classe à cours multiples
Je dirige une école avec une classe à cours multiples
Education au « vivre ensemble » - programmes 2002
Instit en « paternelle »
A propos des intervenants extérieurs
Polyvalence des maîtres du 1er degré
Conseil de cycles : grilles d’analyse
Heures de concertation
La délégation
Et bien sûr, tout ce qui concerne la pédagogie des cycles, le travail de groupe et les liens « enseignant classe ordinaire », « enseignants AIS ».

3.2 - Systématiser le tutorat (entre adulte et élèves) et le monitorat (entre élèves).
J’enseigne dans une classe à cours multiples
Tutorat et mémoire professionnel

4 - Une école sans murs
Passe de " l'école citadelle " à " l'école carrefour ".

4.1 - Associer à la formulation du projet d'établissement des structures éducatives extérieures à l'école.
Le travail en partenariat
Réussir des partenariats
A propos des intervenants extérieurs
Classes à projets arts et cultures (PAC)
Le conseil d’établissement
Constitution du conseil d’établissement
L’école et les communautés

4.2 - Construire avec les partenaires le temps hors scolaire.
A la recherche du temps scolaire.
Rythmes scolaires
Aménagement du temps et de l'espace
Aménager des aires de jeux
Les sorties scolaires

4.3 - Construire avec les parents les services d'aide et de soutien (famille Education Services).
Site des APEL : www.appel.asso.fr
Créer des occasions de partager avec les parents : Florilèges.
Autorité parentale
Place institutionnelle de parent
Le parent correspondant
La place des parents à l’école
Le rôle de l’école face aux attentes des parents
Devoirs à la maison : quelle aide des parents ?
Les rendez-vous de parents
Plaquettes d’information maternelle
Pour la catéchèse des parents
Accroitre les liens avec les parents d'élèves

5 - Une école pour toute la vie
Relie épanouissement personnel et développement à chaque étape de la vie.

5.1 - Généraliser dans l'enseignement et dans la formation l'analyse de l'actualité.
L'actualité à l'école. Un site du ministère de l'éducation nationale : www.clemi.org
Pourquoi « débattre à l’école » ?
Le " quoi de neuf " ?
Les journaux pour enfants.

5.2 - Pratiquer la validation des acquis et de l'expérience.
Que savent donc les élèves ?
Evaluation et aide aux apprentissages en grande section et CP.
Evaluations nationales
Le cahier d’or (ou portfolio)
L’auto-évaluation : un exemple avec le brevet internet et informatique (B2i)
Le portfolio européen des langues
Le cahier de vie
De la suite dans les idées

6 - Une école signe de vie
Refuse de désespérer de quiconque et exprime que tout homme est une histoire sacrée.

6.1 - Demander à chaque élève de s'engager dans la vie citoyenne, associative, ecclésiale, l'accompagner et lui donner les moyens d'en rendre compte.
Education au vivre ensemble – programmes 2002
Donner la parole à l'enfant dans l'école
Le conseil de coopération
Organiser un conseil d'enfants à l'école.
Les règles efficaces dans la classe
Sur le chemin de la citoyenneté
Pour une communication citoyenne
Un forum sur les mouvements et les engagements ecclésiaux. Chaque élève participant à une action (scout, éveil à la foi, catéchèse, MEJ, enfant de cœur, messe du dimanche…), la fait connaître aux autres.)

6.2 - Inscrire régulièrement des temps de réflexion sur les raisons de vivre et d'espérer pour tous les membres des communautés éducatives.
Vivre le caractère propre dans l’école
La paix dans le monde
Conseil pastoral. (Voir Statut de l'enseignement catholique -1992)
Schéma d'une heure de pastorale
Mettre en place et animer un coin prière
Le goût de l'intériorité : Une journée " A la source " . A lire dans ECD 237
Responsabilité éthique et enseignement

6.3 - Inviter au travers d'une journée d'écriture chaque membre des communautés éducatives à se situer en regard de sa propre histoire, de celle de l'humanité et, pour ceux qui le souhaitent, de la relation d'amour entre Dieu et les hommes.
Cahier de vie
Un cahier de pastorale
Pour la catéchèse des parents
Schéma d’une célébration
Exploiter « Pierres vivantes »