sitEColes - Programmation en production d'écrits au cours préparatoire

Compétence en Production de textes
Écrire de manière autonome un texte d'au moins 5 lignes (narratif ou explicatif) répondant à des consignes claires, en gérant correctement les problèmes de syntaxe et de lexique.

Besoins
Compétences
Programme
Objectifs
Ressources

Besoins
- les élèves ne sont pas tous au même niveau : acquérir en maternelle un capital mots : le/la, un/une, des, du, dans, avec
- connaître les mots rencontrés par les enfants au travers des différents projets menés en maternelle pour les réutiliser en référence.
- retravailler le geste graphique car certains inversent le sens des lettres et des chiffres.
- écrire sur une ligne, entre deux lignes car certains ont beaucoup de mal.
- construire une phrase à l'oral car certains répondent par un mot.
- produire des phrases correctement structurées.
- donner des règles pour la prise de parole car ils répondent sans lever la main.
- se repérer dans le temps car certains ne savent pas citer le jour suivant, précédent, … ne savent se repérer dans la journée, la semaine.
- créer des outils de référence pour les productions d'écrits car ils ne savent pas orthographier tous les mots, …

Compétences
Maîtrise du langage oral
Communiquer
- écouter autrui, demander des explications et accepter les orientations de la discussion induite par l'enseignant.
- exposer son point de vue et ses réactions dans un dialogue ou un débat en restant dans les propos de l'échange.

Maîtrise du langage de l'évocation
- rapporter un événement, un récit, une information, une observation en se faisant clairement comprendre,
- en situation de dictée à l'adulte (d'un texte narratif ou explicatif), proposer des corrections pertinentes portant sur la cohérence du texte ou sur sa mise en mots (syntaxe, lexique)
- dégager la signification d'une illustration rencontrée dans un album en justifiant son interprétation à l'aide des éléments présents dans l'image ou des situations qu'elle suggère.

Lecture écriture
Compréhension
- comprendre les informations explicites d'un texte littéraire ou d'un texte documentaire appropriés à l'âge et à la culture des élèves,
- trouver dans un texte documentaire imprimé les réponses à des questions simples,
- dégager le thème d'un texte littéraire (de qui ou de quoi parle-t-il ?)
- lire à haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la courbe mélodique de la phrase (lecture préparée silencieusement)
- relire seul un album illustré lu en classe avec l'aide de l'enseignant.

Reconnaissance des mots
- avoir compris et retenu le système alphabétique de codage de l'écriture, les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes,
- proposer une écriture possible (et phonétiquement correcte) pour un mot régulier,

Écriture et orthographe
- orthographier la plupart des " petits mots " fréquents (articles, prépositions, conjonctions, adverbes, …)
- écrire la plupart des mots en respectant les caractéristiques phonétiques du codage,
- copier sans erreur un texte de 3 ou 4 lignes, en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive et lisible,
- utiliser correctement les - marques typographiques de la phrase (point et majuscule), commencer à se servir des virgules,
- en situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer les accords en nombre et en genre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom, adjectif),
- en situation d'écriture spontanée ou sous dictée, marquer l'accord en nombre du verbe et du sujet dans toutes les phrases où l'ordre syntaxique régulier est respecté.

Programmes
- mettre en œuvre les projets d'écriture ancrés dans des situations de communication vraie.
" écrire pour de bon "
- se doter d'une écriture cursive sûre et lisible (minuscules et majuscules)
- varier les situations d'apprentissage (ne pas utiliser uniquement la dictée, chercher un mot dans un répertoire pour le réutiliser)
- utiliser les différents outils affichés dans la classe (outils évolutifs) : orthographe grammaticale, lexicale, tableau de conjugaison …)
- pendant la phase rédactionnelle, ne pas insister sur l'orthographe.
- prévoir des situations décrochées par rapport au projet d'écriture en cours.
- " ne pas vouloir de l'élève qu'il fasse tout tout de suite " :
---> définir collectivement des règles d'écriture
---> dessiner ce que l'enfant veut écrire
---> raconter ce que l'enfant veut écrire
---> mise en mots en respectant le principe phonie - graphie et en utilisant les outils de référence.
- 3 genres de textes à faire produire aux élèves : compte-rendu, récit littéraire, le documentaire
(d'autres types de textes pourront être abordés en fonction des projets de la classe et de l'école).

Objectifs
- faire un dessin racontant ses vacances et écrire une phrase l'illustrant.
- Poursuivre ce qui a été commencé en GS (abécédaire, imagiers, affichages …).
- Trier et classer des livres, des textes selon leur spécificité (tri de textes).
- Dégager la structure et la fonction des différents types d'écrits (lire ou écrire pour faire, lire ou écrire pour comprendre, lire ou écrire pour s'informer, lire ou écrire pour le plaisir …)
- Poursuivre " les ateliers d'écriture " débutés en maternelle, pour conforter la maîtrise du geste graphique.
- Commencer la graphie des majuscules.
- Ecrire des phrases avec des mots connus
(utilisation " d'étiquettes-mots " pour les élèves en difficulté).
- Légender une photo, un dessin suite à une visite, un spectacle, une activité ou un événement).
- Réécrire une recette de cuisine après l'avoir réalisée en s'aidant d'un " dictionnaire de cuisine ".
- Poursuivre la réalisation de l'abécédaire commencé en maternelle (mots référents, différentes calligraphies, enluminures ……)
- Ecrire une courte histoire à partir d'images.
- Réécrire une histoire lue et étudiée en classe pour la mettre en scène avec des marionnettes.
- Ecrire un poème à la manière de …. (pour la fête des mères, pour la fête des pères …)
- Après lecture d'une histoire par l'enseignante, remettre les illustrations extraites de cette histoire dans l'ordre et les légender pour réécrire l'histoire.
- Établir une correspondance scolaire pour écrire des lettres.

Ressources
- exemples d'écriture cursive publiés par le ministère de l'Education nationale
- utilisation de l'ordinateur (traitement de texte, les différentes polices de caractère)
- montrer aux élèves des livres avec des calligraphies différentes (édition manuscrite de textes rédigés)
- en production finale, choix collectif du support utilisé pour écrire le texte (l'ordinateur, manuscrit, porte-plume, stylo-plume, gabarits, arts visuels, …)
- Prise de contact avec un marionnettiste (découverte et manipulation de différentes marionnettes, assister à un spectacle pour à leur tour en écrire un.
- Des élèves de cycle 3 " lecteurs " aux autres classes de leur production.
- Présentation, lecture et apprentissage de différents poèmes.
- le cahier répertoire
- " ressource " de différents livres (en B.C.D., dans la classe, rapportés par les enfants, bibliothèque municipale).