sitEColes - Mettre en œuvre l'évaluation et l'aide aux apprentissages en GS/CP

Voir la circulaire N°20012 - 148 du 27 juillet 2001 BO N°31 du 30 août 2001 sur www.education.gouv.fr/
Les épreuves sont disponibles sur www.banqoutils.education.gouv.fr/ (Utilisateur : « outils », mot de passe : « dpd »).

Il nous semble intéressant de vous offrir une proposition de réflexion concernant les documents « Evaluation et aide aux apprentissages en grande section de maternelle et au cours préparatoire ». Ces principes généraux concernent : les enseignants des classes de maternelle et de cours préparatoire.
Il est possible que les maîtres de CE 1 ainsi que les autres maîtres s'associent à ce travail.

Ce nouvel outil n'annule ni les outils antérieurs diffusés par le Ministre, ni les outils que les enseignants se sont fabriqués à la suite de sessions de réflexions de cycle ou personnelles.

L'utilisation de ces outils promeut depuis 1989 une évolution de l'institution école qui prend en compte la réalité des groupes classe et des élèves.

Pour bien utiliser l'outil la première condition est de se l'approprier : appropriation individuelle, connaissance des contenus. Puis concertation en équipe pour organiser l'évaluation : cela concerne tous les personnels enseignant en Cycle 1 ou Cycle 2 et se donner des repères d'organisation collectifs des appropriations des élèves.

Il ne s'agit pas d'augmenter la charge de travail qui est la vôtre, mais bien de mener une réflexion pédagogique plus approfondie dans le but, comme le signale le BO (30.08.2001). Elle vous apporte des outils pour concevoir la programmation des activités de la classe en tenant compte des acquis et des besoins de chacun.

Repères méthodologiques pour travailler sur les documents d'évaluation et les aides aux apprentissages en grande section de maternelle et au cours préparatoire.

1. Prendre connaissance des documents diffusés par le Ministère à l'aide de la lecture de l'introduction, et en complétant la grille repères pour prendre connaissance des outils - Cf. Grille de travail

2. Faire un état des lieux des pratiques actuelles de l'école en matière d'évaluation des compétences en langage - Cf. Grille de travail

3. Sélectionner dans des outils proposés par le ministère ceux qui viendraient compléter le répertoire précédent. En choisir un dans deux domaines différents parce que cela vous semble intéressant et faisable.

4. Mettre en place l'organisation de l'évaluation en Grande Section et éventuellement Cours Préparatoire. Pour une première année il est possible de ne prendre en charge que les enfants qui posent problème ou question (les lister avec l'enseignant de la classe précédente, repérer les nouveaux arrivants).
Repérer Les adultes qui prendront en charge les élèves de la classe pendant l'évaluation individuelle ou semi-collective*, le moment de passation le plus adéquat, le lieu de la passation, réunir le matériel.
Etablir un planning des passations.

5. Informer les enfants - Voir § 4.e du livret du maître : « L'information aux élèves ».
Informer les familles - Voir l'introduction dans le livret du maître: « Exemple d'argumentaire pour la présentation aux parents d'élèves ».

6. Tirer parti des évaluations réalisées.
Analyser les résultats si possible en équipe de cycle.
Repérer les points forts, les points faibles,
Les articuler à ceux perçus de la classe - Voir outil n° 12 du livret du maître.
Organiser ou ré-organiser la programmation des activités de la classe (Introduction § 7.1) et des classes en amont (Introduction § 7.2)
Les points forts font l'objet d'un entretien régulier, les points faibles sont objet de travail.
Envisager éventuellement les aides spécifiques (Introduction § 5.3).
Situer le moment de l'année (fin du second trimestre, début du troisième trimestre) où se fera une éventuelle nouvelle évaluation (même compétence, situation identique ou similaire).
Envisager la manière dont les informations seront transmises au Cours Préparatoire ou au Cours élémentaire 1 ou aux classes précédant la vôtre.
Dans tous les cas rester modeste, avancer certes mais en faisant ce qui est faisable !
Bon courage.

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* Quelques suggestions :
Le moment de la sieste peut permettre de libérer du personnel pour la pris en charge d'évaluations (enseignant)
On peut aussi faire une prise en charge éducative des élèves de la classe qui ne sont pas évalués à ce moment là.
On peut regrouper des enfants de plusieurs classes dans des activités d'E.P.S, de recherche documentaire….
On peut décloisonner entre classes pour prendre en compte les épreuves qui nécessitent un auditoire : « langage du récit au règle du jeu ».