> Opérationnalisation des programmes
- Latitude plus grande laissée aux équipes
(36 heures de concertation officiellement reconnues)
- Centration sur l'élève et ses apprentissages
- Introduction obligatoire d'une langue étrangère

> Maîtrise du langage
- Éducation à la citoyenneté
- Maîtrise des Mathématiques et des Sciences
- Apprentissage d'une langue étrangère ou régionale
- Développement de" l'intelligence sensible "et de l'éducation physique.

> Mieux communiquer avec l'entourage
- Accéder à une culture dont la langue est le vecteur
- Accéder à de multiples visages des cultures écrites
- Commencer à comprendre le fonctionnement du code alphabétique
- Se familiariser avec d'autres sons, d'autres rythmes

> L'expérience quotidienne
- Des situations organisées

> Comprendre le comportement des adultes
- Trouver de nouveaux repères
- Construire des relations nouvelles
- Trouver sa place par l'échange et la coopération
- Passer d'une communication centrée sur sa personne à une communication inscrite dans un usage aisé du dialogue

> Élargir le champ des expériences motrices
- Ajuster et diversifier ses actions
- Explorer et se déplacer dans des espaces aménagés
- Agir face aux obstacles rencontrés
- Réaliser une performance
- Manipuler des objets pour s'en approprier ou en inventer des usages
- Partager des moments de jeux collectifs
- Exprimer et communiquer ses émotions

> Déplacements
- Équilibres
- Manipulations
- Lancers, réceptions d'objets

> Acquérir des repères
- Ordonner les événements dans le temps
- Structurer l'espace exploré
- Distinguer le monde physique du monde du vivant
- Connaître les besoins de son corps
- Entrer dans une première mise en oeuvre de la démarche scientifique
- Partager à l'oral ou par le dessin les informations à disposition

> Tirer profit de l'intelligence sensible
- S'approprier des connaissances
- Explorer de nouveaux rapports avec les autres, le monde

> Des expériences ludiques et fonctionnelles
- Des réalisations concrètes laissant une part importante à la spontanéité et à l'imagination
- Des situations conduisant progressivement à l'acquisition de savoir-faire
- Le réinvestissement de techniques.

>Fréquentation assidue des littératures orales et des albums de littérature enfantine
- Accès au langage de l'évocation
- Préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture
- Distinction des phonèmes et de leur représentation (graphème)

>Une évaluation précise des acquis en début de cycle
- La conduite complémentaire des apprentissages de lecture et d'écriture
- L'usage d'une base culturelle (ouvrages de littérature,documentation imprimée ou numérisée)

> S'approprier les règles du groupe pour un déroulement harmonieux de la vie collective
- Considérer ses actions du point de vue des relations nouvelles
- Refuser la violence et maîtriser les conflits
- Obéir à une application de règles librement acceptées
- Comprendre le statut de la sanction
- Développer des capacités de dialogue, d'écoute, de coopération.

> Développer des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices
- Accéder au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques
- Acquérir des compétences utiles en matière d'hygiène, de santé et de sécurité
- Donner le sens de l'effort et de la persévérance
- Favoriser la structuration du temps et de l'espace
- Permettre l'échange de pratiques et motiver les activités d'expression
- Former le citoyen ; éduquer à la responsabilité et à l'autonomie.

Locomotion, équilibre, manipulation, projections et réceptions d'objets sont inclus dans les diverses activités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens.

> Donner cohérence aux connaissances
- Consolider les capacités de raisonnement
- Apprendre l'utilisation raisonnée d'objets techniques
- Situer ses connaissances dans l'espace et le temps
- Confronter ses représentations au réel
- Traiter de l'information à partir du réel ou à l'aide de documents imprimés ou numérisés
- Développer le goût de l'innovation et de l'invention
- Appréhender la diversité des réalités humaines dans l'espace et le temps.

> Quelques projets de construction ou de fabrication élémentaire,
- Un questionnement et des investigations débouchant sur des savoir-faire et des connaissances.

> Favoriser le développement de l'autonomie et de la personnalité
- Mieux équilibrer les formes diverses d'intelligence et de sensibilité
- Valoriser les liens interdisciplinaires
- Explorer les possibilités offertes par des outils pédagogiques diversifiés et renouvelés dont l'outil informatique.

> Les arts visuels (dessin, compositions plastiques, images, études d'œuvres)
- L'éducation musicale (voix, chant, écoute, réalisation de projets musicaux)

> Développer des capacités à chercher, abstraire, raisonner et expliquer
- Élaborer des procédures personnelles
- Reconnaître et utiliser des procédures expertes appropriées
- Mettre en valeur la diversité des méthodes utilisées pour résoudre un même problème
- Mettre en place progressivement le langage mathématique spécifique et le symbolisme conventionnel

> La compréhension de l'écriture chiffrée
- Le calcul mental
- La maîtrise des relations spatiales
- L'expression de la mesure
- La connaissance de la monnaie
- L'appui sur l'écriture, l'argumentation, l'analyse de l'erreur.

> Développer des comportements propres à l'apprentissage des langues vivantes et faciliter la maîtrise du langage
- Familiariser son oreille aux réalités phonologiques d'une langue nouvelle
- Faire acquérir les premières connaissances dans cette langue
- Accompagner l'acquisition d'autres modes d'expression et de communication

> Des séances courtes mais fréquentes
- La priorité donnée aux réalités sonores et aux tâches de compréhension et de reproduction
- L'observation, par l'enseignant, des réussites et difficultés des élèves

un souci permanent pour chaque enseignant du cycle 3,
la base d'accès à toute connaissance »

Concernent toutes les activités intellectuelles mises en jeu par l'élève et toutes les formes de communications qui s'établissent dans la classe

Visent d'abord à construire les connaissances et les savoir- faire du domaine disciplinaire concerné

> Il vise, dans la suite logique du cycle 2, l'articulation entre liberté personnelle, contraintes de la vie sociale et affirmation de valeurs partagées.
- Ce domaine n'est donc pas lié à un enseignement mais à tous. Il prévoit cependant un débat hebdomadaire de 30 minutes.

- Donner à chaque élève un répertoire de référence approprié
- Se constituer une culture commune
- Affermir la compréhension de textes complexités
- Parvenir à une véritable autonomie face aux textes

- Les lectures à haute voix du maître ou des élèves
- La lecture silencieuse
- Les échanges et débats sur les interrogations et les interprétations d'une œuvre
- La mise en voix et la mise en scène de textes
- Une pratique plus exigeante de l'écriture
- Des ateliers mis en place en fonction des besoins des élèves
- Une bibliographie publiée par l'éducation nationale

(Grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire)

Au cycle 3, cet enseignement doit permettre l'usage efficace d'une langue étrangère dans un nombre limité de situations de communication adaptées au jeune enfant, à travers :

- Un apprentissage centré sur des activités de communication
- Un entraînement régulier et méthodique
- Un renforcement de la maîtrise du langage
- La découverte de faits culturels

A ce stade, l'histoire fait l'objet d'une approche disciplinaire mieux constituée et vise :

- La construction d'une intelligence du temps historique
- Le respect du déroulement chronologique
- L'ouverture à des réalités autres que politiques
- La compréhension de la démarche de l'historien
- L'initiation à une première forme d'esprit critique

- L'étude documentaire
- L'interprétation des supports actuels de l'information
- La réflexion collective et le débat
- L'usage d'un vocabulaire spécifique
- La rigueur du raisonnement
- L'élaboration de synthèses regroupées en un cahier unique tout au long du cycle

A ce stade, la géographie fait l'objet d'une approche disciplinaire spécifique et vise :

- La prise de conscience de la diversité des espaces et de leur organisation par les sociétés
- La compréhension progressive de l'aménagement des territoires par et pour l'activité humaine
- La mise en relation de la lecture de paysages
- La maîtrise du langage oral et écrit et de l'étude des cartes
- L'initiation à une première forme d'esprit critique

- La sortie sur le terrain
- L'analyse de paysages en lien avec divers supports visuels
- L'étude des cartes et de supports variés
- L'usage rigoureux et argumenté de la description, de l'analyse et de la synthèse
- La réflexion collective et le débat
- L'utilisation d'un vocabulaire spécifique
- L'élaboration de synthèses regroupées en un cahier unique tout au long du cycle

- Des savoirs et des savoir-faire
- des compétences spécifiques à cette matière

- Construction d'une représentation rationnelle de la matière et du vivant

- Construire chez l'élève une pensée rationnelle
- Développer des capacités à chercher, abstraire, raisonner, prouver
- Former le citoyen
- Préparer l'enseignement donné au collège

- La résolution de problèmes, centre des activités
- L'exploitation de situations tirées de la vie de la classe
et de la vie courante
- L'apprentissage des techniques opératoires au service de la compréhension des propriétés
- La prise en compte des démarches mises en œuvre par les élèves
- L'attention portée aux formulations spontanées puis spécifiques
- L'étude des différentes formes d'écrits,des différents supports
- L'usage des outils d'information et de communication

- L'observation et l'analyse de phénomènes
- La mise en œuvre d'une démarche constructive articulant questionnement et investigation
- La confrontation à des ouvrages de référence
- La recherche en groupes restreints dont on respectera les règles
- Le renforcement de la maîtrise du langage et de la langue française lors des échanges verbaux
- La familiarisation d'écrits pour mettre en forme et communiquer observations et expériences

- Une pratique diversifiée s'appuyant sur le plaisir de faire, favorisant la créativité tout en visant l'acquisition de savoir spécifiques
- Une approche culturelle centrée sur la confrontation avec des œuvres

- La conception de situations de classes variées
- La pratique régulière du dessin et d'autres modes de saisie
- La conduite de projets personnels et collectifs
- Une articulation avec les autres disciplines.

- Développer des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices
- Accéder au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques sportives et artistiques
- Acquérir des compétences et des connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme
- Perfectionner les actions motrices fondamentales au travers de la pratique des activités physiques, sportives et artistiques qui leur donnent tout leur sens.
- Éduquer à la santé et à la formation du citoyen