sitEColes - Foire aux outils pour poursuivre les Assises

N.B : ce dossier date de 2002. Nous prions nos internautes d'excuser les éventuels liens morts.

1/ Suite des assises
Suite aux résolutions de l'Enseignement catholique promulguées le 1er décembre, nous vous proposons un certain nombre d'outils pour une mise en œuvre en 1er degré . Vous pouvez enrichir cette " foire aux outils " en proposant les vôtres à screpy@formiris.org.
Nous vous invitons aussi à consulter le site des Assises sur www.enseignement-catholique.fr.

Une école de toutes les intelligences
Récuse le modèle uniforme, conjugue les différences et exige de multiples approches éducatives.

Prévoir des plages interdisciplinaires.
Interdisciplinarité et compétences transversales
Projets de nouveaux programmes.

Développer le questionnement philosophique à l'école.
A lire : 3 publications récentes.
- Les cahiers pédagogiques N° 401 - Février 2002 - " Débattre à l'école"
Vous trouverez sur sitEColes, rubrique pédagogie-didactique, domaines disciplinaires, maîtrise de la langue, l'éditorial de ce numéro et bien d'autres documents.
- Le nouvel éducateur - N° 137 - Mars 2002 - Dossier : "la philosophie à l'école "
Il donne, entre autre, des adresses de sites
pratiquesphilo.free.fr.
www.marelle.org.
www.educreuse23.ac-limoges.fr.
- Projecture n°55 - Février/mars 2002 : Animer et former à la lumière des Assises : la discussion philosophique à l'école.
et toujours dans ECA N°256 : Philosophie pour tous.

Une école des ruptures et des seuils
Accompagne la croissance de chaque personne dans la durée et aménage les passages nécessaires.

Inventer des passerelles à tous les niveaux et accepter les parcours individuels atypiques.
Pédagogie des cycles.
Programme personnalisé d'aide et de progrès (PPAP).
Dans les BO N°44 du 26 novembre 1998 et N°30 du 26 juillet 2001, des indications sont données pour mettre en œuvre ces programmes personnalisés comme remédiations en fonction des résultats aux évaluations nationales.
L'inspection académique des deux Sèvres propose des activités pour chaque item non réussi aux évaluations nationales. Un outil de travail excellent, (fichier au format PDF). P.15 : En primaire : des équipes enseignantes diversifient les parcours.

Intégrer la parole des élèves sur les modes d'apprentissage et l'organisation du temps scolaire.
Donner la parole à l'enfant dans l'école
Organiser un conseil d'enfants à l'école.
Projecture n°55 - Février/mars 2002 : Animer et former à la lumière des Assises (P. 17 : Que savent donc les élèves ?).

Une école sans classes
Adapte les espaces et temps à une logique de parcours des élèves.

Annualiser les programmes et les horaires des enseignants, confier un ensemble d'élèves à une équipe d'enseignants.
Pédagogie des cycles.
Liens enseignant classe ordinaire, classe AIS.
Aménager le temps et l'espace
Une école qui n'existe plus. (ECD 237)
La classe à cours multiples, repères pour les enseignants

Systématiser le tutorat (entre adulte et élèves) et le monitorat (entre élèves).
La classe à cours multiples, repères pour les enseignants
Projecture n°55 - Février/mars 2002 : Animer et former à la lumière des Assises (P.20 : Tutorat et mémoire professionnel )

Une école sans murs
Passe de " l'école citadelle " à " l'école carrefour ".

Associer à la formulation du projet d'établissement des structures éducatives extérieures à l'école.
Réussir des partenariats
A propos des intervenants extérieurs
Les classes à PAC

Construire avec les partenaires le temps hors scolaire.
A la recherche du temps scolaire.

Construire avec les parents les services d'aide et de soutien (famille Education Services).
Créer des occasions de partager avec les parents : Florilèges.
Site des APEL : www.apel.asso.fr.

Une école pour toute la vie
Relie épanouissement personnel et développement à chaque étape de la vie.

Généraliser dans l'enseignement et dans la formation l'analyse de l'actualité.
Le " quoi de neuf " ?
Les journaux pour enfants.
L'actualité à l'école. Un site du ministère de l'éducation nationale : www.clemi.org.

Pratiquer la validation des acquis et de l'expérience.
Pour traiter les évaluations de CE2
Mettre en œuvre l'évaluation et l'aide aux apprentissages en GS/CP
Le cahier de vie (ECD 237)
Le cahier d'or.
Le portfolio des langues.
Et projecture n°55 - Février/mars 2002 : Animer et former à la lumière des Assises (P.28 et 29 : Oser se reconnaître des compétences !).

Une école signe de vie
Refuse de désespérer de quiconque et exprime que tout homme est une histoire sacrée.

Demander à chaque élève de s'engager dans la vie citoyenne, associative, ecclésiale, l'accompagner et lui donner les moyens d'en rendre compte.
Organiser un conseil d'enfants à l'école
Un forum sur les mouvements et les engagements ecclésiaux. Chaque élève participant à une action (scout, éveil à la fois, catéchèse, MEJ, enfant de cœur, messe du dimanche…), la fait connaître aux autres.)

Inscrire régulièrement des temps de réflexion sur les raisons de vivre et d'espérer pour tous les membres des communautés éducatives.
Conseil pastoral.(Voir Statut de l'enseignement catholique -1992).
Heure spécifique(ou 28ème heure).

Inviter au travers d'une journée d'écriture chaque membre des communautés éducatives à se situer en regard de sa propre histoire, de celle de l'humanité et, pour ceux qui le souhaitent, de la relation d'amour entre Dieu et les hommes.
Cahier de vie (ECD 237)
Conserver des traces des activités
Le goût de l'intériorité : Une journée " A la source " (ECD 237)