1. Les représentations des programmes par les enseignants Temps individuel :
Qu'est-ce que, pour moi, les Programmes Officiels ? Comment je les utilise dans ma pratique ? Est-ce que je m'y réfère ? Quand ? Pourquoi ? Comment ? Temps en commun sous forme d'échanges (cycles ou toute l'équipe) :
Expressions des réponses de chacun. Nos divergences. Nos points communs.
2. Lire les 16 propositions " Pour réfléchir à la place des programmes officiels. " (Document UNAPEC) et confronter nos lectures individuelles Repérer des mots qui reviennent souvent Repérer si des indications sont données sur les changements à opérer. Repérer l'esprit des textes et leur sens global. Puis :
Avec quoi sommes-nous en accord ? Avec quoi sommes-nous en désaccord ?
3. Le lire avec la référence du projet éducatif de l'établissement Quelle vision de l'homme avons-nous dans notre établissement ? Quels types de savoirs, savoir-faire, savoir être voulons-nous développer ? Quels sont les "modèles" d'apprentissage qui permettront de viser les finalités de notre projet éducatif ? La deuxième étape (2° trimestre) sera de confronter les conclusions de nos réflexions avec l'esprit des nouveaux programmes en ne prenant que les introductions des différents cycles ENSEMBLE comme textes de réflexions. Il est bon que chaque enseignant s'approprie les introductions de tous les cycles.
La troisième étape (3° trimestre) - par cycle - sera de rentrer plus profondément dans les contenus de son cycle en observant la cohérence avec les conclusions de la deuxième étape. Un résumé sera communiqué et commenté aux autres collègues des autres cycles en fin d'année afin d'observer la cohésion et la continuité des cycles entre eux.
(1) Alain Boissinot - IGEN- L’élaboration et l’accompagnement des programmes – 17 juillet 2000 (2) R. Martineau - Le programme : un enjeu pédagogique - Vie Pédagogique N°110 – février-mars 1999 (3) Monde de l’éducation – septembre 1995 (4) R. Riel – Les programmes d’études : ce qu’en disent les enseignants du secondaire ? -Vie Pédagogique – février-mars 1999 (5) L. Bronnier – Nouveaux programmes, le casse-tête – Monde de l’éducation – Avril 2000 (6) Sylvie Crépy - Cahier de l’AIRIP N° 8 – septembre 1999
