Au Centre de formation pédagogique (CFP) Sainte-Geneviève de Paris, le tutorat en formation initiale des professeurs des écoles fait vivre autrement l'élaboration du mémoire professionnel.
Réaliser un mémoire professionnel représente un cheminement qui amorce la construction de compétences professionnelles, mais c'est aussi une aventure, toujours singulière, aux détours de laquelle se développe toute la personne.
Les formateurs du CFP Sainte-Geneviève ont d'emblée opté pour une approche de la complexité dans le cadre de la pratique professionnelle. Plutôt qu'un " thème " le professeur-stagiaire identifie des interrogations et des besoins relatifs à sa propre pratique. La capacité à " problématiser " enrichira le questionnement au fil de l'année. Cette transformation passe aussi par l'apprentissage du processus de recherche avec ses étapes, ses passages obligés et les choix d'action dans le cadre des stages.
L'élaboration de ce mémoire favorise un patient tissage des trois dimensions essentielles à la profession : connaissances théoriques, savoirs d'action et analyse de la pratique. En dernier lieu, l'œuvre de création s'exprime dans le travail exigeant d'écriture et requiert l'engagement personnel de son auteur.
Le caractère formateur de l'expérience tient en partie à l'accompagnement assuré par un tuteur, dit " référent-mémoire ". Il est souvent spécialiste du domaine d'étude évoqué. Son rôle - être le représentant du cadre et le garant de la démarche - se décline à travers de multiples facettes.
Il suscite l'implication personnelle par la confiance et la réassurance. Il propose des référents théoriques adaptés, suggère des sources documentaires et apprécie la pertinence de celles présentées par le stagiaire. Il ouvre des possibles ou se fait " passeur " pour que l'autre devienne " chercheur ". Pour cela, il l'aide à concevoir les situations de mise en œuvre et à définir des démarches de résolution de problèmes. Tout au long de son accompagnement, il favorise l'analyse, le questionnement et la curiosité, assure l'espace de liberté propice à l'évolution de l'étudiant et à la prise de décisions. Présent durant les périodes de déstabilisation et de ré organisation, il suscite de nouveaux liens et aide à trouver le fil conducteur. Il participe à la construction du sens, faisant reculer " l'insignifiant " de la pratique de classe souvent très significatif.
Enfin, il aide à la compréhension du type d'écriture d'un mémoire et à sa structuration, pour faciliter le passage à l'écrit. Il est en quelque sorte le témoin d'une dynamique personnelle et de ce qui constitue une véritable œuvre de création.
Au total, la rencontre des personnes représente un formidable kaléidoscope. Le formateur va s'ajuster et se situer tout à la fois aux côtés de l'étudiant et juste " un pas en avant ", sans chercher à le canaliser de manière excessive.
La mise en œuvre du tutorat nécessite de veiller à plusieurs conditions : l'instauration de cadres méthodologiques précis, l'implication de chaque partenaire, des choix institutionnels pour dégager les temps, les espaces et les réseaux nécessaires au tutorat.
Le mémoire, " chef-d'œuvre " de l'étudiant, s'avère être une puissante source de formation pour l'ensemble des " compagnons " associés.
N.B. Avec la réforme 2007 des IUFM, le statut du mémoire professionnel est incertain.
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