sitEColes - Nouveaux programmes du collège

A la fin du cycle 3, les élèves doivent atteindre le palier 1 du socle commun et le palier 2 à la fin du collège.

Le texte ci-dessous est extrait du point d’étape et programme d’action pour 2009 , Ministère de l'Éducation nationale.

"Les programmes pour les enseignements d’arts plastiques, d’éducation musicale, d’éducation physique et sportive, de français, d’histoire-géographie-éducation civique, de mathématiques, de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre et de technologie ont été publiés au B.O. du 28 août 2008, comme l’a été le texte d’organisation de l’enseignement de l’histoire des arts.

Les programmes de français et d’histoire-géographie-éducation civique entreront en application de manière échelonnée : en classe de sixième à la rentrée 2009, les années suivantes pour les autres niveaux.
Les autres programmes entreront en application à la rentrée 2009 pour les 4 niveaux.

Les contenus d’enseignement

Ces programmes ont été élaborés en référence aux prescriptions du décret définissant le socle commun de connaissances et de compétences.

Arts plastiques
Le programme d’arts plastiques, comme celui d’éducation musicale, s’articule en deux parties : "la pratique artistique" et " la culture, le champ artistique et l’histoire des arts".
Pour chaque cycle un axe majeur a été défini :
• "L’objet et l’œuvre" en classe de sixième ;
• "Images, œuvre et fiction ; images, œuvre et réalité" au cycle central ;
• "L’espace, l’œuvre et le spectateur" en classe de troisième.
A chaque niveau, des compétences artistiques sont identifiées.

Éducation musicale
Présenté de manière globale pour l’ensemble du collège et non par niveaux, ce programme s’articule en deux champs de compétences : "percevoir la musique, construire une culture" et "produire de la musique". Le premier champ a pour objet la contribution de l’éducation musicale à l’enseignement d’histoire des arts, le second s’appuie essentiellement sur la pratique vocale.
Plusieurs œuvres doivent être étudiées chaque année dans des registres très divers. La pratique musicale doit permettre la réalisation de projets dans les domaines suivants : chanson contemporaine, chanson du patrimoine récent, chanson du patrimoine ancien, air d’opéra ou d’opérette, air de comédie musicale, mélodie et lied, air sacré, création de chanson et autre création avec voix.

Éducation physique et sportive
Ce programme décline les compétences propres à la discipline (réaliser une performance, se déplacer en s’adaptant à l’environnement, réaliser une prestation artistique, conduire un affrontement), les compétences méthodologiques et sociales (respecter les règles, organiser et assumer des rôles, "se mettre en projet", "se préparer, se préserver, se connaître") ainsi que les compétences attendues pour les activités (APSA) de la liste nationale (liste qui serait révisée tous les 4 ans, deux niveaux d’exigence étant établis). Par ailleurs, dix activités avec leurs niveaux d’exigence seront définies au niveau académique.

Français
Les principes de ce programme sont : un cadre chronologique en relation avec les périodes étudiées en histoire, l’étude des principaux genres littéraires, la progressivité dans l’étude de la langue, l’insistance sur l’écriture comme activité fédératrice des cours de français et la mémorisation des connaissances linguistiques et culturelles.
Les grands champs de connaissances et de compétences sont déclinés à chaque niveau : étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique), lecture (textes littéraires, image), expression écrite, expression orale, histoire des arts.

Histoire-géographie-éducation civique
• Histoire : le programme présente un parcours de l’Antiquité jusqu’à nos jours comme dans les programmes précédents. Des choix ont été opérés qui rompent toutefois avec ces derniers tant par les thématiques que par les périodisations attachées à chaque niveau (à l’exception de la classe de 3ème consacrée comme aujourd’hui à la période postérieure à 1914).
L’histoire des arts représente un tiers du programme d’histoire.
• Géographie : le choix a été fait d’une géographie centrée sur les sociétés et leurs territoires et faisant une large place aux "études de cas", l’étude de la France et de l’Union européenne étant réservée à la classe de 3ème.
• Éducation civique : sur des thématiques moins nombreuses que dans les programmes précédents, le groupe a mis en évidence des approches très concrètes.
Pour ces trois enseignements, qu’il s’agisse des "thèmes" ou des "démarches", des possibilités de choix sont laissées aux professeurs.

Mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie
Les programmes de mathématiques, physique-chimie et S.V.T. publiés en 2007 ont fait l’objet d’une nouvelle rédaction, plus resserrée afin d’en améliorer la lisibilité et de garantir le principe de liberté pédagogique.
Par ailleurs, la publication d’un seul arrêté avec une introduction commune pour les quatre disciplines montre la volonté de rapprochement de la technologie avec les disciplines scientifiques tout en préservant dans le programme de technologie des thèmes d’étude dans les champs d’application industriels (transport, ouvrage, habitat, domotique , etc.). Un effort de cohérence et de recentrage de l’enseignement sur les savoirs et les capacités à acquérir a été effectué. Le programme est articulé autour de six approches que les élèves retrouvent à tous les niveaux du collège : trois approches majeures (Conception, Communication et Réalisation) qui constituent les trois quarts du programme et trois approches mineures (Matériaux, Énergie et Évolution historique).

Histoire des arts
Les objectifs de l’enseignement de l’histoire des arts :
• offrir à tous les élèves, de tous âges, des situations de rencontres, sensibles et réfléchies, avec des œuvres relevant de différents domaines artistiques, de différentes époques et civilisations ;
• les amener à se construire une culture personnelle à valeur universelle fondée sur des œuvres de référence ;
• leur permettre d’accéder progressivement au rang d’ « amateurs éclairés », maniant de façon pertinente un premier vocabulaire sensible et technique ;
• les aider à franchir spontanément les portes d’un musée, d’une galerie, d’une salle de concert, d’un cinéma d’art et d’essais, d’un théâtre, d’un opéra, et de tout autre lieu de conservation, de création et de diffusion du patrimoine artistique ;
• leur donner des éléments d’information sur les métiers liés aux domaines des arts et de la culture.

Définition
L’enseignement de l’histoire des arts prend appui sur trois piliers :
• Les périodes historiques définies par les programmes d'histoire à chacun des niveaux du cursus scolaire.
• Six grands domaines artistiques : les arts de l'espace, les arts du langage, les arts du quotidien, les arts du son, les arts du spectacle vivant, les arts du visuel
• La "liste de référence" ou les "listes de thématiques" :
- Dans le premier degré, les professeurs choisissent les œuvres à étudier à partir de la liste de référence du programme de l'école primaire.
- Dans le second degré, collège et lycée, la liste de référence est remplacée par les listes de thématiques.
Les contenus sont définis dans les volets "histoire des arts" des programmes, l’organisation de l’enseignement est fixée par un arrêté spécifique".

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