L'enseignant spécialisé exerce un métier complexe pour lequel de nombreuses compétences sont nécessaires.
Les enseignants spécialisés sont des instituteurs ou des professeurs d'école titulaires d'un Capsais, d'un CAEI ou d'un CAPA-SH (1). Ils partagent avec tous les autres enseignants la responsabilité d'inscrire leur action dans une démarche d'adaptation et d'intégration scolaires, qui dépasse le cadre limité de l'enseignement spécialisé et le transcende en lui donnant sens.
Mettre en œuvre des réponses pédagogiques spécialisées ou ré-éducatives nécessite que les enseignants développent de nombreuses compétences professionnelles :
- travailler en équipe pédagogique. Cela permet à l'enseignant spécialisé d'articuler son action à celle de ses collègues des classes " ordinaires " ou des autres enseignants spécialisés, à celle de son chef d'établissement, pour la mise en œuvre des projets individuels d'apprentissage et de développement de chacun des élèves qui accompagne. Cette compétence lui permet aussi de bénéficier des ressources de l'équipe lorsqu'il se sent démuni ou essoufflé. Elle est aussi indispensable pour lutter contre le risque de marginalisation et d'exclusion, toujours présent dans l'enseignement spécialisé, tant au niveau des enseignants que des élèves.
- Agir en partenariat avec d'autres professionnelspour la mise en œuvre des projets individuels d'apprentissage et de développement d'enfants ou des jeunes en grande difficulté ou handicapés. Nécessité pour que les actions des différents professionnels ne soient pas étanches et cloisonnées, au détriment d'une approche de cohérence et de globalité, nécessaire à la mise en œuvre des projets individuels. Ce travail en partenariat n'est pas chose aisée, compte tenu de la multiplicité des partenaires professionnels : acteurs des sphères médicale et médico-éducative (médecin, psychologue, orthophoniste, éducateur...), sociale et socio-éducative (éducateur, assistance sociale…), acteurs de l'orientation (psychologue de l'éducation…), acteurs éducatifs en établissement (cadre éducatif, auxiliaire d'intégration…), acteurs administratifs (commissions de l'Education nationale…). Chaque catégorie de partenaires possède sa propre culture professionnelle et des représentations spécifiques en matière de développement humain, de handicap, de difficulté. Le partenariat n'est possible que si se développe un langage commun autour d'un projet de chaque enfant ou jeune, dans le respect des postures différentes des uns et des autres.
- Exercer une écoute active et une observation rigoureuse participe au travail en équipe et en partenariat, tout autant que dans la relation de l'enseignant spécialisé avec le groupe d'élèves et avec chacun de ses élèves. Par l'observation, l'enseignant spécialisé élabore les hypothèses, diagnostics et interprétations nécessaires au développement des projets individuels. Ecoute active et observation rigoureuse permettent à l'enseignant spécialisé de " recalibrer " sans cesse son action, de l'adapter à l'évolution des besoins de chacun des élèves.
- Pratiquer l'écriture professionnelle longue est une obligation fréquente lorsqu'il s'agit de rédiger des projets de classe ou individuels, des comptes rendus de réunion de concertation et de synthèse, etc.
Souvent, cette pratique implique et garantit le regard à distance, sans compromis, sur lequel repose l'évaluation dynamique de l'action.
- Avoir un rôle de personnes relais, de personne ressources car l'expertise dont font preuve la très grande majorité des enseignants spécialisés ne prend son sens que si elle est mise au service de la communauté éducative. C'est ce qui permet d'accéder à des informations souvent éparpillées et morcelées, de conseiller et aider à mûrir la réflexion, à prendre des décisions.
- Jouer un rôle de médiateur est un fait une compétence générique et transcendante de l'ensemble des compétence décrites ci-dessus. Médiateur auprès des élèves : l'enseignant spécialisé ne transmet pas des savoirs, il ne prend pas en charge l'élève en grande difficulté ou handicapé, il est plutôt celui qui lui permet de se mettre en projet d'apprentissage, d'être l'acteur principal de son développement, de devenir son propre médiateur. Médiateur auprès des familles : il a la volonté de laisser (ou de rendre) à la famille sa responsabilité d'éducation. Médiateur auprès des collègues et de ses partenaires : il est celui qui a fédère les énergies de tous autour des projets individuels.
- Maintenir les compétences, enfin, parce que l'exercice du métier d'enseignant spécialisé est difficile, que les situations et les acteurs sont nombreux, que les handicaps et les difficultés dans le développement humain demeurent des réalités mystérieuses et mouvantes. Ce maintien des compétences doit être soutenu par la formation professionnelle bien sûr, qui est de la responsabilité conjointe des directions diocésaines, des organismes de formation, des Associations territoriales et de Formiris. Mais cela repose aussi sur un accompagnement de proximité par des animateurs formateurs ou le responsable diocésain pour l'ASH et une volonté politique exprimée par la direction diocésaine, et particulièrement par le Codiec, dans la mise en cohérence entre les projets et les moyens humains, financiers, matériels nécessaires.
Le métier d'enseignant spécialisé revêt bien des aspects multiples et complexes. Mais, à dire vrai, ils pourraient s'appliquer facilement au métier d'enseignant " ordinaire ". Les compétences décrites sont aussi sans doute celles nécessaires au plus grand nombre. Ce qui diffère n'est jamais que la spécificité des publics et ce qui rassemble, l'implication de tous les enseignants à bâtir une école citoyenne et ouverte, où nous vivons ensemble dans nos différences.
Les différentes options du CAPA-SH
Les enseignants spécialisés partagent entre eux des connaissances et des compétences professionnelles. L'existence d'une épreuve commune à toutes les options du CAPA-SH se réfère d'ailleurs à ce socle commun. Par contre, en fonction des particularités de leur public, les enseignants spécialisés sont appelés à développer des connaissances et des compétences spécifiques. Chaque champ spécifique fait l'objet d'une option du CAPA-SH :
- Option A : enseignement des enfants et adolescents handicapés auditifs.
- Option B : enseignement des enfants et adolescents handicapés visuels.
- Option C : enseignement des enfants et adolescents malades somatiques, déficients physiques ou handicapés moteurs.
- Option D : enseignement des enfants et des adolescents présentant des troubles importants à dominante psychologique.
- Option E : enseignement et aide pédagogique auprès d'enfants en difficulté à l'école préélémentaire ou élémentaire.
- Option F : enseignement et aide pédagogique auprès d'adolescents ou de jeunes en difficulté.
- Option G : aide à dominante ré-éducative.
(1) CAPA-SH : Certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap (pour le premier degré). |
