En 1998, le projet débute par des travaux répartis entre les différentes écoles visant à découvrir les aspects historiques, géographiques, culturels des chemins de Compostelle. De multiples activités sont alors organisées et permettent des échanges riches entre les enfants par le biais des TICE (2). Vient alors le “ montage ” du pèlerinage qui mobilise tous les partenaires de l’école. Même les anciens de la paroisse sont partie prenante et aident à la réalisation du projet. Faut dire que les pèlerinages, au Marillais, on connaît… En Anjou, Notre-Dame-du-Marillais est un haut lieu de pèlerinage à la Vierge depuis son apparition à l’évêque Saint Maurille en 430.
Les différentes rencontres entre les enseignants partenaires permettent la finalisation du projet. En mai 99, la dizaine d’enfants de CE/CM de l’école prennent la route qui les conduit à Saint-Jacques. Ils retrouvent en chemin les enfants des écoles françaises partenaires et parcourent quelques kilomètres à pied malgré le temps un peu maussade. Les haltes et les rencontres alimentent le journal de bord de nombreuses anecdotes. L’arrivée à Saint-Jacques permet à chacun de rencontrer son correspondant espagnol. “ Même si on ne connaissait pas l’espagnol, on a quand même pu communiquer… ” écrivent les élèves dans le journal de bord. A leur retour, tous les enfants expriment le bonheur d’avoir réussi un projet qui leur paraissait insurmontable, voire même inquiétant au départ.
On imagine facilement la qualité des relations vécues pendant ce projet. L’éducation à la citoyenneté européenne et à la reconnaissance d’une culture commune malgré les différences n’a pas été que des mots pour les pèlerins du Marillais. Ces chemins de Saint-Jacques ont bien été chemins d’avenir !
(1) Le programme communautaire Socrates a pour objectifs, à travers le co-financement de projets, de renforcer la qualité de l’éducation et de la formation initiale, de développer la coopération entre établissements au niveau européen. Il comprend, entre autres actions : Comenius, Erasmus, Grundvig, Lingua et Minerva.
(2) Technologies de l’information et de la communication en éducation.
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