sitEColes - Dossier : passage de cycle : continuités et ruptures

"Avec l’unification et l’allongement des parcours scolaires, la spécificité de l’école primaire s’est estompée. Elle a cessé d’incarner à elle seule l’idéal scolaire".
"Les programmes de l’école primaire précisent le contenu des savoirs fondamentaux dont l’acquisition est un objectif pour touts les élèves. Les évaluations nationales de CE1 et dCM2 permettront une évaluation régulière des acquis et du niveau des élèves ; elles contribueront à la validation des paliers intermédiaires de maîtrise du socle commun de connaissances et de compétences".
"Les programmes de l’école primaire forment un ensemble cohérent et continu avec ceux du collège dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences défini par le décret du 11 juillet 2006, qui en constitue la référence".
"Les projets de chaque école prévoient les modalités d’articulation entre école maternelle et école élémentaire. La programmation des activités doit être pensée dans la continuité : Les enseignants de cours préparatoire prennent appui sur le travail des maîtres de l’école maternelle et sur les acquis des élèves".
"Dans la continuité des premières années de l’école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences".
"Les projets d’école prévoient les modalités d’articulation avec le collège pour un meilleur accueil pédagogique des élèves".
Les citations sont extraites au BO HS N°3 du 19 juin 2008.

Pour accéder au BO HS N°3 du 19 juin 2008, cliquez ici.

1. S’inscrire dans la continuité
La pédagogie de cycle s’inscrit dans la durée. Alors pourquoi jeter les cahiers au feu en fin d’année ? Les élèves qui réussissent le mieux sont ceux qui arrivent à établir des liens. Des outils qui portent trace des activités peuvent témoigner de la continuité des apprentissages et autorisent à se référer aux apprentissages passés. Ils permettent de réactiver la mémoire, de revenir sur les apprentissages antérieurs.
- Les cahiers au feu.
- De la suite dans les idées.
Pour l’enseignant tout ce qui relève des livrets de compétences permet de situer les acquis dans un continuum.
- Fiche de synthèse sur le cursus de l’élève.
- Fiche individuelle de liaison cycle 2 et 3.
- Fiche individuelle de liaison : orientation des élèves de CM2.

2. Prendre une décision de passage dans le cycle suivant ou de maintien dans le cycle
C’est une décision qui ne peut se prendre qu’avec des outils pour objectiver la réflexion, et en équipe.
Des procédures sont à respecter
- Décisions de passage d'une classe à l'autre - Commission de recours.
Textes officiels sur les modalités de décision et les commissions de recours
- Règles générales d’organisation dans les écoles privées sous contrat. Lire en particulier les articles 6, 7 et 8.
- Commission d’appel. BOEN°1 du 5 janvier 2006.

3. Le redoublement est un sujet à polémique
- Des leviers pour favoriser la réussite scolaire des élèves, rapport du HCE, voir le point 4-3 le redoublement.
- Le redoublement : pour ou contre ? Des extraits d’un livre de Jacques Paul pour se faire une idée.
- Redoublement : un sujet qui divise. Résumé d’un article du Monde de l’éducation d’octobre 2003.
- La loi d’orientation, le redoublement et la grande difficulté scolaire. Une lecture critique du projet de loi au moment de son élaboration. L’argumentation s’appuie sur deux rapports officiels. Situé dans le contexte de 2005, le débat nourrit la réflexion.
Et pour finir, une pointe d’humour !
- Recette pour un passage de classe. Êtes-vous bon cuisinier ?

4. Lire aussi sur sitEColes
- Le livret scolaire
- Dossier : Évaluations nationales
- Dossier : La pédagogie différenciée