sitEColes - Comparatif des compétences professionnelles des enseignants en France et au Québec

Une approche compétences
Nous assistons au développement de l’approche compétences dans tous les domaines. L’entreprise développe la gestion prévisionnelle des emplois et des compétences (GPEC) pour prévoir les compétences dont elle aura besoin à moyen et long terme. « "La démarche-compétence" semble aujourd’hui au cœur des politiques d’éducation, de formation technique et professionnelles, comme de gestion des ressources humaines » (CABIN Philippe, 2001). L’Education nationale française se saisit de cette approche comme l’a fait aussi le Québec. Elle s’appuie sur des orientations politiques de l’Union européenne.
Pour comprendre ce concept de compétences, en voici plusieurs définitions :
- La compétence est « la mise en œuvre en situation professionnelle de capacités qui permettent d’exercer convenablement une fonction ou une activité » (Norme AFNOR homologuée X50 750 « terminologie »).
- La compétence est une « combinaison de connaissances, savoir faire et comportements s’exerçant dans un contexte précis. Elle se constate lors de la mise en œuvre en situation professionnelle à partir de laquelle elle est validable. C’est donc à l’entreprise qu’il appartient de la repérer, de l’évaluer, et de la faire évoluer » (Medef, octobre 1998).
- « Le révélateur de la compétence, c’est le résultat obtenu dans le travail […] c’est au pied du mur que l’on voit le maçon… » (D. Noyé, 1993).
- « Il n’y a de compétences que de compétences en acte » (Guy Le Boterf, 1994)
- « Une compétence est une capacité d’action efficace face à une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser parce qu’on dispose à la fois des connaissances nécessaires et la capacité de les mobiliser à bon escient, en temps opportun, pour identifier et résoudre de vrais problèmes» (François Muller).
- « Ensemble des comportements potentiels (affectifs, cognitifs, psychomoteurs) qui permettent à un individu d’exercer efficacement une activité considérée comme complexe » (Alain Raynal ; Alain Rieunier, 1997).
On saisit pourquoi la formation initiale des enseignants est conçue comme une formation en alternance.

Comparatif des compétences professionnelles attendues des enseignants en France et au Québec.
Si les formulations varient, les points communs sont flagrants. Les formulations françaises sont plus brèves car elles sont déclinées en connaissances, capacités et attitudes. Pour visualiser le document au format PDF, cliquez ici.
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