sitEColes - Une introduction au "socle commun de connaissances et de compétences"

Dans les "Recommandations pour le socle commun" en date du 23 mars 2006, publiées par le Haut Conseil de l'Education.

Trois constats sont présentés au départ :

--> Même si l'Ecole obtient des résultats satisfaisants, voire excellents, pour plus de la moitié des élèves, notre pays, selon les évaluations internationales des systèmes éducatifs, se situe seulement dans une position moyenne. De nombreux jeunes sont exclus des savoirs de base : 150 000 sortent chaque année du système éducatif sans aucune qualification, soit environ 20 % d'une classe d'âge ; 15 % des élèves en fin de 3e n'ont aucune maîtrise des compétences générales attendues à la fin du collège, auxquels s'ajoutent près de 30 % qui ont des difficultés importantes.

--> Les enfants de milieux défavorisés connaissent plus l'échec que les autres, et l'Ecole n'assure pas non plus la promotion des meilleurs d'entre eux : l'égalité des chances n'est pas réalisée.

--> Si l'Ecole, lieu par excellence de la transmission de la connaissance et de la culture, doit donner l'envie de savoir ainsi que le plaisir d'apprendre ensemble, elle doit aussi préparer les élèves à se comporter en personnes responsables. La violence à l'école et au collège, qui commence par les incivilités, est inacceptable, qu'elle s'exerce contre d'autres élèves ou contre des adultes, notamment des professeurs. La maîtrise précoce de règles de comportement à l'Ecole est donc fondamentale, autant pour l'acquisition des savoirs que pour l'insertion dans la vie active et l'exercice de la citoyenneté.

Le SOCLE COMMUN a donc pour intention particulière de modifier les constats énoncés ci-dessus.
Dans le B.O. N°29 du 20 juillet 2006 :
Le décret N°2006-830 du 11.07.2006 apporte davantage de précisions sur le sens et le cadre. Nous pouvons lire dans l'introduction de l'annexe jointe au décret :
"L'établissement d'un socle commun des savoirs indispensables répond à une nécessité ressentie depuis plusieurs décennies en raison de la diversification des connaissances. L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école en arrête le principe en précisant que "la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société". De plus, par l'article 2 de la même loi, "la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République". La définition du socle commun prend également appui sur la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil de l'Union européenne en matière de "compétences-clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie".

L'enseignement obligatoire ne se réduit pas au socle commun. Bien que désormais il en constitue le fondement, le socle ne se substitue pas aux programmes de l'école primaire et du collège ; il n'en est pas non plus le condensé. Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire fondamentale, en se plaçant du point de vue de l'élève et en construisant les ponts indispensables entre les disciplines et les programmes. Il détermine ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous peine de se trouver marginalisé.

Le socle commun s'organise en sept compétences. Cinq d'entre elles font l'objet, à un titre ou à un autre, des actuels programmes d'enseignement : la maîtrise de la langue française, la pratique d'une langue vivante étrangère, les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, la culture humaniste. Deux autres domaines ne font pas encore l'objet d'une attention suffisante au sein de l'institution scolaire : il s'agit d'une part des compétences sociales et civiques et, d'autre part, de l'autonomie et de l'initiative des élèves.

Le socle commun s'acquiert progressivement de l'école maternelle à la fin de la scolarité obligatoire. Chaque compétence qui le constitue requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences.

L'exigence de contenu du socle commun est indissociable d'une exigence d'évaluation. Des paliers intermédiaires, adaptés aux rythmes d'apprentissage définis par les cycles, sont déterminés dans la maîtrise du socle. Des outils d'évaluation, correspondant notamment aux exigences des différents paliers de maîtrise du socle commun, sont mis à la disposition des enseignants.

Un livret personnel permettra à l'élève, à sa famille et aux enseignants de suivre l'acquisition progressive des compétences.

Les élèves qui manifestent des besoins particuliers quant aux acquisitions nécessaires à chaque palier se voient proposer un programme personnalisé de réussite éducative.

Cette introduction est suivie d'un inventaire des connaissances à posséder, des capacités à développer, et des attitudes à maîtriser pour chacune des compétences.

Ce texte fait émerger des axes de réflexion et de travail : Nécessité d'approfondissement des pratiques et démarche d'innovation :

--> Lorsque les différents paliers du socle à atteindre au niveau de chaque cycle seront définis, les articulations entre le socle et les programmes seront à construire ;

--> La place et le rôle des évaluations seront à mieux structurer :
- L'exigence dans le contenu est indissociable d'une exigence dans l'évaluation ;
- Les compétences doivent être mesurées dans des tâches et des situations complexes.

--> Le livret personnel devra permettre le suivi de l'élève dans l'acquisition du socle. Il sera également l'outil de communication et de lien avec les familles et avec le collège.

--> Le Programme Personnalisé de Réussite Educative :
La circulaire N°2006-138 du 25.08.2006 publiée dans le B.O. N° 31 du 31 août 2006 développe l'expérimentation mise en place l'an dernier : le texte en précise les objectifs, la démarche, les élèves concernés et le calendrier de mise en œuvre :

- 2006/2007 : les classes de CP, de CE1, et les élèves maintenus une année supplémentaire quel que soit le niveau de leur classe ;
- 2007/2008 : Extension au Cycle des Approfondissements (CE2, CM1 et CM2).

Un guide pratique a été édité lors de la rentrée de septembre 2005. Vous pouvez le télécharger à l'adresse suivante : http://eduscol.education.fr/D0072/PPRE_guideexperimentation.pdf

Le SOCLE COMMUN des CONNAISSANCES et COMPETENCES commence à prendre forme. Il est la pierre angulaire de la Loi d'Orientation. Chaque équipe enseignante doit ouvrir la réflexion suite à la parution des textes sur cette question. D'autres sont à venir……

A lire sur sitEColes : Le socle commun : "ciment de la nation".
A lire aussi le dossier consacré au " socle commun de connaissances et de compétences " dans la revue ECA, n° 306, septembre 2006, pages 20 à 31.