sitEColes - L'Asem et l'accueil des 2 ans

Ce document est issu du Dossier : la scolarisation dès 2 ans et a été réalisé par : Chantal Bourmault - DDEC Le Mans, Chantal Fonteneau - DDEC Angers, Cathy Hagobian - DDEC Marseille, Bernadette Meslet - DDEC Loire Atlantique.

Documents de référence :
- Décret n° 92-850, 28 août 1992 paru au Journal officiel du 31 août 1992.
- Le livre bleu des agents territoriaux spécialisés dans les écoles maternelles, CRDP de la Région Centre, CDDP de l'Indre, juin 2000. Réf. : 45036B04.

L'Asem (Agent de service en école maternelle) doit se poser la question de son identité professionnelle et de sa contribution à l'éducation de l'enfant dans l'école.

1. L'identité professionnelle

Repose sur les compétences de l'Asem :
--> à assurer :
- l'accueil,
- la sécurité matérielle,
- les soins d'hygiène corporelle de l'enfant.

-->à contribuer :
- au développement, à l'autonomie,
- à l'éducation de l'enfant.

-->à assurer :
- l'entretien et l'hygiène des différents espaces de vie de l'enfant.

Pour développer ses compétences globales, l'Asem devra :
--> S'interroger :
- pour adopter une attitude éducative dans les différentes situations.

--> Communiquer :
- recevoir ou transmettre un message, accueillir et dialoguer, sécuriser les personnes.

--> Organiser :
- son travail et s'adapter à une situation imprévue.

--> Réaliser :
- aménager l'espace de vie, entretenir des locaux, préparer le goûter, assurer l'hygiène, le confort, la sécurité matérielle.

2. La contribution
Pour travailler au sein de l'institution, l'Asem doit s'entretenir :

Avec le chef d'établissement :
Entretien d'embauche, lecture du contrat de travail et bilans réguliers des deux parties.
Le rôle du chef d'établissement est un rôle de supervision, puisque les Asem sont placées sous son autorité. Il convient :
- de rappeler les objectifs de leur fonction,
- de faire remarquer un dysfonctionnement (si besoin) en s'appuyant sur un fait précis en toute discrétion,
- d'être à l'écoute de leurs doléances, les transformer en projets, les gratifier, les féliciter,
- de faire le lien entre elles et les adjoints,
- de leur proposer de participer au Conseil d'école, si elles le souhaitent (elles font en effet partie de l'équipe éducative),
- de leur proposer de participer aux temps de l'école (ex. : les Assises),
- de prévoir des temps conviviaux, des temps de sollicitations pour la formation,
- et de les associer globalement à la vie de l'école.

Avec l'enseignant :
Rencontre (en amont) : l'enseignant(e) doit présenter son fonctionnement, son organisation à l'Asem, ainsi cette dernière aura la possibilité de poser des questions.
L'enseignant(e) peut aussi prévoir une préparation écrite courte, adaptée pour l'Asem. Une anticipation génère un meilleur fonctionnement de classe.
Pendant la classe, les rôles sont bien établis.
L'enseignant(e) et l'Asem doivent aussi aborder les règles de vie, les valeurs.
La régulation : un bilan sur le fonctionnement de classe doit être instauré pour que chacune des deux parties puissent s'exprimer.

A lire aussi sur sitEColes :
- L'Agent de service des écoles maternelles (ou Asem)
Dans l'Enseignement catholique, les Agents de service des écoles maternelles ne dépendent pas des mairies, mais de l'école elle-même. Ce document restitue les éléments de leur contrat de travail, leur rôle, leurs tâches et présente des exemples de situations et d'attitude.
- Asem et enseignants de maternelle
Un temps de formation regroupant, des agents de service en école maternelle (Asem) et des enseignants de maternelle autour de la question de l'accueil de l'enfant de 2 ans.

Pour en savoir plus :
- Les 2 ans et la place de l'Asem
- La doublette Atsem enseignante.
- Des exemples de charte des agents des écoles maternelles :
- Charte des agents des écoles maternelles de la ville de Rueil-Malmaison, académie de Versailles
- Charte de l’agent territorial spécialisé des écoles maternelles
- Projet de Charte des ATSEM de la Ville d'Annecy.