Cette séquence s'inscrit dans une progression :
1/ Parler de soi : se présenter : parler de sa famille
I' ve got a sister. I haven't got any brothers. I have no brothers and sisters
Parler aux autres : demander des informations à quelqu'un : famille
Have you got a / any… ?
2/ Parler des autres et de son environnement
She's got blue eyes. He hasn't got blond hair.
3/ Parler de soi : dire ce que l'on possède ou pas.
I've got / I haven't got ( a cat/cats ). I' ve got no... I haven't got any...
Parler aux autres : demander des informations à quelqu'un : possession
Have you got ?
4/ Parler des autres et de son environnement : décrire
He' s got a red bike.
Elle se situe vers le milieu d'année et est prevue pour durer 45 minutes.
Dire ce que l'on possède ou pas
Fonctions langagières travaillées : I' ve got / I haven't got - Have you got ?
Pré-requis : - le vocabulaire du matériel scolaire (qui peut être revu avant la séance sous forme de flash-cards)
- le vocabulaire des différentes parties du corps.
Déroulement de la séance:
1/ Phase de découverte : écoute et compréhension (auditive, visuelle et écrite )
Reconnaître les structures : I' ve got / I haven't got.
Un document sonore : cassette " Topics anglais, à l'école élémentaire, CRDP de Bordeaux, livre + CD audio, 2002", est écouté par les élèves. Un enfant, Peter, explique ce qu'il a comme matériel scolaire dans son sac.
Texte de la cassette :
Peter : " What a mess in my schoolbag ! I' ve got four books and two copy-books. I haven't got a ruler. But where are my pencils ? Ah, yes, here they are ! I' ve got three pencils. But, I haven't got a pen ".
Les élèves ont trois écoutes.
La première écoute permet de se familiariser avec le document.
Lors de la deuxième écoute, les élèves doivent entourer, sur la fiche qui leur est fournie, le matériel que possède Peter. Lors de la troisième écoute, ils vérifient leurs réponses et essaient d'écrire le nombre.
Une correction collective est menée. Le document est réécouté.
L'enseignant répète clairement les structures " I' ve got… et I haven't got " Les élèves dégagent collectivement le sens de ces expressions. L'enseignant rappelle dans quels cas ces expressions ont déjà été rencontrées (voir progression)
2/ Phase de systématisation : expression orale et entraînement
Activité n°1 :
Un élève prend sa trousse et explique devant les autres ce qu'elle contient. Pour chaque phrase, il montre aux autres l'objet en question.
Formulations attendues : " I' ve got… I haven't got… "
Puis, chaque élève intervient pour dire un objet qu'il possède ou non dans ses affaires.
L'enseignant reprend si besoin est les formulations non correctes.
Activité n°2 :
Introduction de la question : " Have you got … ? ", pour permettre les dialogues et l'utilisation de I've got / I haven't got.
L'enseignant pose la question à un élève : Have you got an elephant in your schoolbag ?
Réponses attendues : " Yes, I have. No, I haven't ".
Puis, les élèves se regroupent par deux pour s'entraîner.
Un élève cache un certain nombre d'objets dans son sac (parmi ceux dessinés sur la fiche distribuée à chaque élève).
Poser question : " Have you got ... ? "
Répondre : " Yes, I have / No, I haven't "
Activité n°3 :
" Happy families "
Matériel : cartes, dé.
Les élèves jouent par quatre.
Les cartes sont mélangées puis 5 cartes sont distribuées à chaque joueur.
Les élèves doivent dire correctement les questions et les réponses afin de reconstituer les familles.
Exemple : " Louise, have you got the hat ? No, I haven't / Yes, I have got the hat ! "
Trace écrite : Dire ce l'on possède ou pas.
Sur leur cahier, les élèves dessinent 2 objets qu'ils possèdent dans leur trousse et un objet qu'il ne possède pas (barré). Pour chaque phrase, ils écrivent une phrase : I' ve got… / I haven't got…
Ils écrivent aussi la question : Have you got… ?
3/ Partie culturelle/civilisation
(Réinvestissement de la notion vue précédemment sous une autre forme)
Matériel : diapositive, cartes postales
The Queen' s birthday et les gardes.
Tropping the Colour
C'est une cérémonie populaire qui se célèbre tous les ans le premier ou le second samedi de juin. On y célèbre l'anniversaire officiel de la Reine. Le chemin est décoré de drapeaux et d'étendards. Des milliers de personnes se réunissent pour voir la reine à la tête du cortège.
Etude du costume traditionnel des gardes de la reine.
Jeu : " Body Building "
Matériel : dé, les différentes parties du corps des gardes.
Les élèves sont par quatre.
Chaque élève dispose d'une fiche pour reconstituer son garde le plus rapidement.
Les élèves lancent le dé. Pour commencer, chaque joueur doit faire 6.
6 = body
5 = head
4 = arm
3 = leg and foot
2 = hat
1 = bayonet
Les élèves doivent formuler correctement leurs phrases.
Exemple : 6 : " Six, I' ve got the body ! "
4/ Evaluation
L'enseignant dispose 4 objets sur la table dont un à l'écart (celui que l'élève ne possède pas).
L'élève doit formuler correctement ses phrases pour exprimer ce qu'il possède ou non.
Exemple : " I' ve got a ruler, 2 pens and a pencil. I haven't got a copy book "
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