sitEColes - Devoirs à la maison : quelle aide des parents ?

D'après des statistiques de l'INSEE de 1994 :

La mère passe, en moyenne, 6h1/2 par mois pour chaque enfant. Elle assure le suivi quotidien. Le père passe, en moyenne, 3 heures par mois pour chaque enfant. Il intervient surtout dans l'urgence ou pour les classes décisives : CP, CM2. 30 à 40% des pères n'interviennent pas pour le travail scolaire.
Une mère dépassée par le niveau scolaire persévère 2 fois plus que le père. Les frères et sœurs aident 1 fois sur 3 dans les familles d'origine maghrébine, et 1 fois sur 8 dans les familles d'origine française. Si l'on considère que les parents ont à charge en moyenne 2 enfants scolarisés, le temps passé globalement s'élève à 18 heures par mois, soit près de 3/4 d'heure par jour.

statistiques

Diverses études ont montré que l'aide la plus efficace relevait de :
— L'intérêt manifesté par les parents au travail scolaire. Qu'as-tu appris à l'école ? (Aide à la reformulation)
— Le lien qu'ils aident à faire entre apprentissage scolaire et vie quotidienne. (Donner du sens aux apprentissages, aider au réinvestissement)
— Leur participation à la vie de l'École.
Pour être efficace, le suivi parental doit respecter l'autonomie de l'enfant.
Les interventions familiales sont liées à de bons résultats lorsque les parents manifestent leur intérêt sans intervenir directement dans l'activité de l'enfant : en suivant les résultats, en rencontrant les enseignants ou en participant à une association de parents d'élèves…
La corrélation est nulle lorsqu'elle affecte l'activité de l'élève : en l'aidant à faire ses devoirs ou en lui payant des cours particuliers.
Lorsque l'intervention parentale relève du contrôle direct (faire réciter systématiquement les leçons), voire de la répression (punir en cas de mauvaises notes), les effets sur les résultats deviennent franchement négatifs.

Or, ces pratiques familiales relèvent de styles éducatifs différents.
De nombreuses études ont montré que le style démocratique favorisait le développement de l'autonomie. Ce style se retrouve plus souvent dans les milieux populaires adoptent fréquemment un mode soit autoritaire, soit laisser faire, mais de toute façon, moins favorable à l'autonomisation.

Sources :
Enquête sur des adolescents de Nancy, présentée par Jean-Pierre Terrail,
Les Familles confrontées à l'école , dans Jean-Pierre Terrail, op.cit.
Sciences Humaines, n° 76, octobre 1997.