sitEColes - Pour approfondir les Assises en 2004-2005

Pour approfondir les Assises en 2004-2005, sitEColes vous propose un dossier réactualisé à partir d'Enseignement Actualités - Hors Série 2004 - Document orange " Deuxième phase des Assises. Des outils pour faire grandir la personne. " Pour commander, Tél. : 01 53 73 73 75

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Pour se situer dans la démarche des Assises qui a débuté en septembre 2001 et se poursuit avec une deuxième phase, sitEColes vous propose un schéma.

En lien avec les 6 résolutions du 1er décembre 2001, 6 défis éducatifs vous sont proposés pour 2004. A vous de choisir celui ou ceux que vous allez relever.
1 - Pour former une personne éveillée à toutes les formes d'intelligence
2 - Pour une personne qui se construit dans la continuité
3 - Pour former une personne capable d'entrer en relation à l'autre
4 - Pour former une personne ouverte sur le monde
5 - Pour former une personne qui s'engage dans la construction du monde
6 - Pour former une personne éduquée à l'intériorité et témoin d'Espérance

1 - Pour former une personne éveillée à toutes les formes d'intelligence
1.1 - Développer les intelligences multiples
- accorder leur place à toutes les disciplines dans l'organisation du temps scolaire en confectionnant l'emploi du temps.
- permettre aux élèves de développer toutes les formes d'intelligence.
- varier les approches pour proposer plusieurs voies pour apprendre.
- prendre en compte les compétences acquises par les élèves dans des engagements dans ou hors de l'établissement.
Revalorisation de certains domaines - programmes 2002
Horaires des écoles maternelles et élémentaires
Domaines et horaires - synoptiques - programme 2002
Annualisation des horaires
Faire un emploi du temps sur 3 semaines
Le temps en maternelle
La créativité des élèves négligée par l'école
Une école exigeante et vigilante pour la réussite de tous - programmes 2002
Vous avez dit " pédagogie différenciée "
Accepter les parcours individuels atypiques
Valoriser les réussites
Cahier de réussites en maternelle
Le portfolio
Aider les garçons à réussir
Que savent donc les élèves ?
Deux guides pour l'AIS : Prendre en compte les besoins éducatifs particuliers
Le soutien à l'école
Dossier : Evaluation

A consulter également le site Vers une école inclusive.

1.2 - Entrer dans la complexité et la reliance
- mettre en œuvre de manière privilégiée l'interdisciplinarité. Développer la co-animation.
- inventer et mettre en place de temps de synthèse, de structuration, de transfert, de repérage des ponts entre les matières.
- favoriser les travaux, les productions qui font appel à plusieurs disciplines.
La transversalité : du " mille-feuille " au " baba au rhum " - programmes 2002
La maîtrise de la langue française et sa transversalité - programmes 2002
L'EPS, une discipline au service des autres disciplines
Les langues étrangères dans une école de toutes les intelligences
Le B2i et les programmes
La place des NTIC dans les programmes
Compétences transversales en primaire
Interdisciplinarité et éducation
Quelques exemples de projets
La répartition des mi-temps - programmes 2002
Polyvalence des maîtres
Dossier : Equipe pédagogique et concertation

1.3 - Comprendre le monde, soi et les autres
- intégrer l'analyse de l'actualité dans les cours et la vie de l'établissement
- intégrer dans les propositions faites aux élèves des temps de réflexion, de débat, de recherche et de présentation de travaux individuels ou collectifs : tables rondes, mini-colloques, etc.
A l'école de l'actualité
Découvrir ensemble la démocratie
Fait religieux et l'école française
Entendre les questions des enfants
Pourquoi " débattre en classe "
Qu'est ce qu'un conseil d'enfants
Organiser un conseil d'enfants à l'école
Conseil d'enfants et programmes 2002
Grille d'analyse d'un conseil d'enfants
Analyse du fonctionnement d'un conseil d'élèves
Education à la parole
Parler ou avoir la parole ?
Le congrès des jeunes chercheurs comme activité scolaire en primaire
C'est mon premier congrès scientifique
Main à la pâte
Les vers de farine, un exemple de démarche expérimentale
" Main à la pâte " : le papier
Je relève, tu relèves, nous relevons des données météo

1.4 - Développer le questionnement dans les apprentissages
- repérer et faire partager aux élèves les questions de fond abordées dans les programmes.
- instituer des temps de problématisation dans les séquences d'apprentissage.
- permettre à chaque élève de trouver des temps et des adultes pour se questionner sur son parcours.
- développer les ateliers philosophiques.
Dossier : Culture religieuse
Dossier : Evaluation
Cliquez aussi sur l'onglet " pédagogie ", rubrique" apprentissage et évaluation " et rubrique " Adaptation et intégration scolaire "
Dossier : Equipe pédagogique et concertation
Dossier : Les pratiques à visée philosophique à l'école
Donner la parole à l'enfant dans l'école
La parole au service des apprentissages.

2 - Pour une personne qui se construit dans la continuité
2.1 - Prendre en compte les temps de développement de l'enfant puis de l'adolescent
- proposer des modes de vie différents en fonction de l'âge de l'enfant et de l'adolescent : travailler à signifier, dans l'organisation, les règles de vie et les modes fonctionnement, la notion de cycle.
- prendre en compte le temps de développement de chaque personne en acceptant les rythmes différents, les parcours atypiques.
- inventer des passerelles et des voies différenciées qui tiennent compte des étapes du développement.
Dossier : Equipe et concertation pédagogique. Le travail d'équipe permet d'élaborer des projets de cycle en s'appuyant sur les évaluations diagnostiques.
Dossier : Evaluation
Cliquez aussi sur l'onglet "pédagogie", rubrique "apprentissage et évaluation" et rubrique Adaptation et intégration scolaire" avec en particulier cyt'AIS.
De même en cliquant sur l'onglet " didactique ", vous trouverez la rubrique " vivre ensemble " avec en particulier :
Les règles efficaces dans la classe
" Toto " et le permis à points qui montre bien les difficultés à adapter les règles de vie.
Mais surtout tout ce qui concerne les conseils d'enfants ou conseils de coopération.
Qu'est ce qu'un conseil d'enfants
Organiser un conseil d'enfants à l'école
Conseil d'enfants et programmes 2002
Grille d'analyse d'un conseil d'enfants
Analyse du fonctionnement d'un conseil d'élèves
Pour prendre en compte les différences Filles garçons :
Filles et garçons à l'école
Aider les garçons à réussir à l'école
Cliquer sur l'onglet " vie de l'école " et découvrez de nombreux documents pour organiser la vie scolaire en particulier le document Aménagement du temps et de l'espace
Si vous avez une classe à double niveau, à plusieurs niveaux ou à cours multiples :
Je suis dans une classe à cours multiples
Mon enfant est dans une classe à cours multiples
J'enseigne dans une classe à cours multiples
Je dirige une école avec des classes à cours multiples

2.2 - Permettre à l'enfant et à l'adolescent de devenir sujet de son histoire
- permettre à l'élève de relire son parcours, de s'auto-évaluer, d'être accompagné pour mesurer ses acquis, pour mûrir ses projets.
- développer la pratique du bilan de compétences, la recherche des points d'appui, la reconnaissance et la validation des acquis de l'expérience.
- s'interdire les prédictions sur l'avenir d'un jeune en fonction des étapes antérieures.
Dossier : Evaluation
L'auto-évaluation : un exemple avec le brevet Internet et informatique (B2i)
Cliquer aussi sur l'onglet " pédagogie ", rubrique " apprentissage et évaluation " et rubrique " Adaptation et intégration scolaire " avec en particulier cyt'AIS.
Dossier : Equipe et concertation pédagogique.
Pour valoriser les acquis de l'expérience :
Valoriser les réussites
Le portfolio
Le cahier d'or (ou portfolio)
Le portfolio des langues

2.3 - Organiser une progression des savoirs, marquer des étapes
- accentuer les relations entre l'école et le collège, le collège et le lycée.
- faire exister de véritables équipes cycle 3/sixième, troisième/seconde.
- travailler particulièrement les temps de passage d'un cycle à l'autre : marquer et célébrer les étapes : fin de l'école, entrée et sortie du collège, entrée au lycée, fin des études secondaires.
De la suite dans les idées
Les cahiers au feu
Articulation école-collège
Défi lecture en CM2 et en 6ème
Langues vivantes et enseignants du 2ème degré
Qu'apprend-on au collège ?
Plaquettes d'informations maternelle
Décision de passage d'un cycle à l'autre
Fiche de liaison cycle 2 et 3
Fiche de liaison cycle 3
Recette pour un passage de classe
Le redoublement pour ou contre
Dossier : Equipe pédagogique et concertation

2.4 - Une école qui valorise la relation d'une génération à l'autre et fait de l'élève un maillon dans la chaîne des savoirs
- donner envie de grandir en offrant de manière progressive l'occasion de prendre des responsabilités dans la classe et dans l'établissement.
- favoriser les relations entre les générations : rencontrer et écouter les anciens, découvrir l'histoire de son école, de sa ville, de sa région.
- permettre aux plus grands d'exercer leur fonction d'aîné auprès des plus jeunes.
Se parler, s'entraider
J'enseigne dans une classe à cours multiples
Tutorat et mémoire professionnel
Sur les traces du passé

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3 - Pour former une personne capable d'entrer en relation à l'autre
3.1 - Une école de la mixité qui refuse le communautarisme qui prend en compte les différences
- promouvoir la prise en compte des différences dans le groupe classe : temps de parole sur les difficultés " du vivre ensemble différents ", temps de débat et d'apprentissage de la confrontation sans violence.
- former les élèves à l'écoute de l'autre, à la prise en compte de l'histoire, de la culture de l'autre, à l'interdit du jugement préalable au dialogue, à la découverte par l'expérience de l'enrichissement grâce aux différences.
Dossier : Culture religieuse
Dossier : Les pratiques à visée philosophique à l'école
Cliquer sur l'onglet " didactique ", vous trouverez la rubrique " vivre ensemble " Consultez tout ce qui concerne les conseils d'enfants ou conseils de coopération.
Education au vivre ensemble - programmes 2002
Qu'est ce qu'un conseil d'enfants
Organiser un conseil d'enfants à l'école
Conseil d'enfants et programmes 2002
Grille d'analyse d'un conseil d'enfants
Analyse du fonctionnement d'un conseil d'élèves
Education à la parole
Parler ou avoir la parole ?

3.2 - Une école qui lutte contre le cloisonnement
- promouvoir la prise en compte de toutes les disciplines pour la formation des élèves.
- favoriser les regards croisés entre les disciplines : ateliers transversaux, co-animation, articulation explicite entre les disciplines.
- prendre en compte toutes les compétences de l'élève dans l'évaluation.
- favoriser le " passage de témoin " entre les différentes générations d'enseignants.
Voir " 1. Développer des intelligences multiples "
Jeunes profs du 1er degré : résultats d'une étude
Dossier : Equipe et concertation pédagogique.

3.3 - Une école dans laquelle les adultes comprennent la culture des jeunes
- proposer aux adultes des temps d'éclairage et de réflexion sur la culture, les codes, les modes d'être des jeunes.
- oser l'analyse et l'interrogation mutuelle sur les situations problématiques rencontrées dans les relations avec les élèves.
Une école qui n'existe plus
L'enfant idéal existe, je l'ai rencontré
Le niveau baisse-t-il ou monte-t-il ?
Voir le plan de formation de votre établissement, diocèse, région.
Merci de transmettre à sitEColes des outils, des documents sur ces problématiques.

3.4 - Une école qui ose penser autrement la place de la famille
- faire de l'accueil permanent de toutes les familles en priorité pour tous.
- rencontrer les parents pour partager des questions communes relatives à l'éducation des jeunes.
- accentuer, grâce au dialogue, la " connivence éducative " et l'élaboration de repères éducatifs communs entre l'école et la famille.
Dossier : Relations " école-famille "

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4 - Pour former une personne ouverte sur le monde
4.1 - Une école dans laquelle les savoirs permettent d'agir sur le monde, de comprendre l'environnement, de vivre la relation aux autres, la vie collective
- expliciter les liens importants entre les savoirs scolaires et les problèmes contemporains.
- favoriser les démarches de projet qui permettent de mieux connaître et de comprendre l'environnement proche.
- enrichir les formations proposées grâce aux ressources de l'environnement.
- participer avec les élèves à la vie locale.
A l'école de l'actualité
Découvrir ensemble la démocratie
Entendre les questions des enfants
Quelques exemples de projets
Cliquer sur l'onglet " vie de l'école ", et consultez la rubrique " partenariat "
Dossier : Education à l'environnement.

4.2 - Une école qui permet d'acquérir une maîtrise dans l'utilisation des médias
- accentuer à tous les niveaux la formation à la distanciation critique par rapport aux médias.
- utiliser les supports que constituent les médias dans les stratégies d'apprentissage.
- diversifier les productions d'élèves en utilisant les nouvelles technologies.
- éduquer à l'utilisation de la télévision.
Consulter le site www.clemi.org
Distinguer le savoir du croire : Une éducation à faire
Séquence : Savoir ou croire ?
Comment peut-on connaître vraiment ?
Dossier : B2i

4.3 - Une école de l'étonnement qui éveille à la connaissance la plus large et la plus sensible du monde
- éveiller le regard des élèves, réapprendre l'étonnement, l'observation, la contemplation.
- accentuer la place de l'éducation artistique et sensible à l'école, au collège et au lycée.
- valoriser l'esprit de recherche, dans les apprentissages scientifiques, notamment pour tous les élèves.
- ménager des temps de partage des questions que se posent les élèves quand ils regardent le monde.
Découvrir le patrimoine religieux
Le congrès des jeunes chercheurs comme activité scolaire en primaire
C'est mon premier congrès scientifique
Main à la pâte
Les vers de farine, un exemple de démarche expérimentale
" Main à la pâte " : le papier
Je relève, tu relèves, nous relevons des données météo
Pourquoi débattre en classe ?
Entendre les questions des enfants
Les questions fondamentales

4.4 - Une école carrefour inscrite dans son environnement
- ouvrir les savoirs sur la compréhension du monde et la place de l'homme dans sa construction.
- favoriser les projets qui facilitent les échanges et la découverte d'autres cultures et d'autres modes de rapport au monde.
- développer les contacts avec les entreprises locales, les associations, les mouvements.
- prendre en compte les interpellations de la société quant aux missions et aux modes de transmission de l'école.
Cliquer sur l'onglet " didactique ", rubrique " langues vivantes " et rubrique " vivre ensemble "
Cliquer sur l'onglet " vie de l'école ", rubrique " partenariat "

5 - Pour former une personne qui s'engage dans la construction du monde
5.1 - Une école dans laquelle les élèves sont partie prenante de la vie de l'établissement
- permettre aux élèves d'exercer des rôles reconnus dans la classe et dans l'établissement.
- développer chez les élèves le sentiment d'appartenance à la classe, à l'établissement, au diocèse et à l'enseignement catholique, à la vie de la cité.
- favoriser les initiatives des élèves dans l'animation de l'établissement, du réseau, du diocèse.
Qu'est ce qu'un conseil d'enfants
Organiser un conseil d'enfants à l'école
Conseil d'enfants et programmes 2002
Grille d'analyse d'un conseil d'enfants
Analyse du fonctionnement d'un conseil d'élèves
Education à la parole
Parler ou avoir la parole ?
Sur les chemins de la citoyenneté
Le conseil de coopération pour une communication citoyenne

5.2 - Une école dans laquelle la personne n'est condamnée ni à l'impuissance ni au désespoir
- lutter contre le " catastrophisme ambiant " en donnant aux jeunes une image positive de l'avenir.
- faire vivre par l'expérience la capacité collective d'agir sur l'environnement.
- ménager des temps de réflexion et d'échange sur les raisons de vivre et d'espérer.
Rôle de l'école face aux attentes éducatives
Responsabilité éthique et enseignement
Une école exigeante et vigilante pour la réussite de tous - programmes 2002
Entendre les questions des enfants
Les questions fondamentales

5.3 - Une école qui apprend à penser et à agir dans un monde qui change
- développer les situations d'apprentissage qui favorisent l'imagination, la créativité, l'investigation des possibles, l'analyse de situations complexes.
- développer la vision de l'évolution et de l'histoire dans toutes les disciplines.
La créativité des élèves négligée par l'école
Tous actifs, tous cré-actifs
Mon prénom a une histoire
Le cahier de vie
Fêtes et calendriers

5.4 - Une école où l'on apprend l'action collective
- permettre à chaque classe de vivre un projet collectif qui ait du sens pour les élèves.
- développer les petites équipes qui, grâce à une véritable marge de manœuvre, fassent l'expérience de l'action collective.
- développer les partenariats qui permettent aux élèves de s'engager avec d'autres et d'en rendre compte.
Quelques exemples de projets
Qu'est-ce qu'un conseil d'enfants ?
Projet cirque
" En faim de conte "
Le petit chaperon rouge, un spectacle de marionnettes
Activités B2i : arts visuels projets Matisse/Picasso
Des ateliers artistiques en partenariat

6 - Pour former une personne éduquée à l'intériorité et témoin d'Espérance
6.1 - Une école qui construit un autre rapport au temps
- lutter résolument contre le temps morcelé, la pression, ménager des pauses et des temps de relecture des projets.
- ménager dans l'emploi du temps et dans l'organisation de l'espace des moments d'intimité pour que les élèves ne vivent pas en permanence sous le regard des autres.
- favoriser les temps de travail et de recherche personnels dans une atmosphère calme qui invite à la réflexion.
Le temps en maternelle
Aménagement du temps et de l'espace
Annualisation des horaires
Faire un emploi du temps sur 3 semaines

6.2 - Une école qui donne l'espace du silence
- lutter résolument contre le bruit permanent qui gêne considérablement la réflexion, l'intériorisation, la médiation.
- ménager des temps de vrai silence pendant les cours et dans l'établissement : faire découvrir par l'expérience les bienfaits de vrais temps de silence.
Mettre en place et animer un coin prière
Rites à l'école

6.3 - Une école de la spiritualité
- rechercher systématiquement et dans toutes les disciplines à expliciter avec les élèves les questions existentielles posées dans les programmes.
- ouvrir à la transcendance en transmettant aux élèves le bagage symbolique indispensable à la construction d'une vie intérieure.
- développer chez les élèves les postures contemplatives face à la nature, à l'œuvre d'art, à la présence de l'autre.
Les questions fondamentales
Ces enfants qui nous questionnent…
Entendre les questions des enfants
Eduquer au symboles à l'école élémentaire
Des attitudes, des gestes symboliques
Rites à l'école

6.4 - Une école qui propose un cheminement spirituel fondé sur l'annonce de l'Evangile
- permettre aux adultes d'expliciter ce qui définit la personne quand on se réfère à l'Evangile et au message chrétien.
- proposer des petits groupes de réflexion et d'analyse de situations vécues en référence à l'Evangile.
- permettre aux jeunes de rencontrer des témoins qui partagent avec d'autres un cheminement spirituel.
- articuler le projet d'animation pastorale et le projet éducatif de l'établissement.
Tous concernés avec des positionnements divers
Les questions fondamentales
Vivre le " caractère propre " dans l'école
Cliquer sur l'onglet " pastorale "