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Histoire et géographie en cycle 3

Temps de lecture : 6 minutes
Histoire et géographie en cycle 3

Histoire et géographie sont enseignées à parts égales durant tout le cycle 3 : finalités - démarches - ressources.

Un piège à éviter
La présentation des contenus d’enseignement par classe demandera à être questionnée et assouplie par la prise en compte des repères de progressivité qui sont explicités dans les parties démarches et contenus d’enseignement des tableaux. Le travail et l’évaluation autour des mêmes compétences pour les trois niveaux du cycle devrait aussi aider à éviter une centration sur les contenus par classe et à se situer dans une logique de progression au sein d’un cycle.

Cette répartition des contenus par année ne privera pas les enseignants de construire leurs progressions de cycle concernant les compétences.

Des finalités
Acquérir des compétences au-delà des connaissances
Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
S’informer dans le monde du numérique
Pratiquer différents langages: langue écrite, orale, langage numérique
Coopérer et mutualiser

Un horaire équivalent pour chacune des disciplines
« Histoire et géographie sont enseignées à parts égales durant tout le cycle 3. Pour la classe de 6e, les enseignants déterminent le volume horaire qu’ils consacrent à chaque thème ou sous-thème en fonction des démarches pédagogiques qu’ils souhaitent mettre en œuvre ». P.170
Un travail autour de thématiques propres à chacune des deux disciplines

A- Histoire

Des finalités
Comprendre le monde d’aujourd’hui et la société contemporaine.
Distinguer histoire et fiction
Comprendre que les connaissances sont en perpétuelle évolution, qu’il est nécessaire de les remettre dans leur contexte géopolitique et économique
Ancrer l’étude des faits religieux dans leurs contextes culturel et géopolitique.

B- Géographie

Des finalités
S’approprier l’objectif et les méthodes de la discipline.
Poursuivre la réflexion sur les enjeux liés au développement durable des territoires.
Comprendre l’impératif d’un développement durable et équitable de l’habitation humaine de la Terre et les enjeux liés qui lui sont liés
Apprendre à inscrire sa réflexion dans un temps long et à imaginer des alternatives à ce que l’on pense comme un futur inéluctable.
Inventer son espace
Appréhender des questions actuelles telles que : consommer, mieux habiter, favoriser la place de la « nature » en ville, Recycler, habiter un éco-quartier, améliorer le cadre de vie et préserver l’environnement, constater des inégalités, questionner la citoyenneté, sensibiliser les élèves à la richesse de la faune et de la flore des littoraux et aux questions liées à leur protection…

Démarche pédagogique
Les apprentissages commencent par une investigation des lieux de vie du quotidien et de proximité pour dépasser une expérience personnelle de l’espace vécu et accéder à la compréhension et à la pratique d’un espace social, structuré et partagé avec d’autres individus.

Des ressources pédagogiques (Eduscol)

  • S'approprier les différents thèmes du programme
    Diverses fiches thématiques sont proposées aux enseignants du cycle 3 (pour rappel !! il s’agit du CM1, du CM2 et de la 6ème). Ces thèmes portent sur l’histoire et la géographie avec, par exemple, des sujets tels que : consommer en France, communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à Internet, le temps des rois, le temps de la République, etc…
    Chacune des fiches reprend le schéma suivant :
    - Pourquoi enseigner ce thème ?
    - Quelle est sa place dans la scolarité de l’élève ?
    - Les points forts du thème pour l’enseignant
    - Comment le mettre en oeuvre dans la classe ?
    - Comment s’inscrit-il dans le parcours de l’élève dans des domaines comme l’éducation artistique et culturelle ou encore l’enseignement moral et civique. 
  • Approfondir ses connaissances scientifiques
  • Travailler les compétences et l'acquisition du socle commun
  • Mettre en œuvre des démarches d'enseignement

 

Crédit image : Eric Fischer

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