Temps de concertation : s’approprier les enjeux du cycle 2 (programmes 2015)

Temps de lecture : 9 minutes
Temps de concertation : s’approprier les enjeux du cycle 2 (programmes 2015)

Une proposition de déroulement de concertation ou d’animation de secteur d’écoles pour s’approprier les enjeux du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) en équipe enseignante.

Temps imparti pour cette animation : 1 à 2 heures

Par équipe d’écoles ou en réseau d’écoles

1. Cette première phase permet de partager ses représentations et conceptions pour mieux se comprendre
Le programme du cycle 2 débute par cette phrase : « Apprendre à l’école, c’est interroger le monde ». Qu’est-ce que cela veut dire pour vous ?



Points de repères pour l’animateur
- Le premier paragraphe du texte : « Apprendre à l’école, c’est interroger le monde. C’est aussi acquérir des langages spécifiques, acquisitions pour lesquelles le simple fait de grandir ne suffit pas. Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE2 offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants. Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le monde. La maitrise des langages, et notamment de la langue française, est la priorité. »

2. Appropriation de « Les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux »



Points de repères pour l’animateur 
- Quelques éléments clés repérés dans le volet 1 qui illustrent « Apprendre à l’école, c’est interroger le monde » :
- Reprendre constamment les connaissances en cours d’activité
- Apprendre  ensemble mais de façon progressive et chacun à son rythme
- Prévoir des aménagements pédagogiques appropriés pour les élèves à besoin éducatif particulier,
- Mettre en valeur le sens afin que les enfants comprennent ce qu’ils font et pourquoi ils le font…
- Faciliter le questionnement du monde …  La langue, moyen de donner du sens aux apprentissages et de construire du lien, de s’ouvrir à d’autres cultures
- Favoriser l’articulation entre le concret et l’abstrait
- Avoir conscience du décalage entre l’oral et l’écrit (un enfant comprend et produit à l’oral bien plus que ce qu’il est capable de comprendre et produire à l’écrit)
- Prendre en compte les connaissances apprises en dehors de l’école
- Veiller à l’acquisition de compétences transférables tout au cours de la scolarité
- Permettre aux élèves d’être capables de justifier leurs réponses et démarches, de critiquer et d’apprécier
- Préparer les élèves à l’exercice du jugement et au développement de l’esprit critique par une éducation aux médias et à l’information

3. Réactions



Points de repères pour l’animateur
- Cette réflexion à propos des enjeux est de permettre à chacun de s’interroger, d’être déstabilisé, d’être conforté et de changer ses représentations. Viendra ensuite, la proposition d’une lecture individuelle des programmes avec une attention particulière pour le paragraphe « croisements entre enseignements » à la fin de chaque champ disciplinaire.
- Pour construire du sens et de la cohérence,  il est possible de faire le lien entre ses enjeux et le projet Educatif (ou projet d’établissement) de l’école : quelle vision du monde porte-t-il ? Quelles valeurs prône-t-il ? Quels « savoir-faire » et « Savoir-être » sont à privilégier pour les élèves « futurs adultes » dans le monde de demain ?

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