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Aménagement de l'espace dès 2 ans

Temps de lecture : 11 minutes
Aménagement de l'espace dès 2 ans

Un espace d'action, des espaces d'animation : comment les mettre en place ? Comment les faire évoluer ?

Ce document est issu du dossier La maternelle en question : la scolarisation dès 2 ans et a été réalisé par : Chantal Bourmault - DDEC Le Mans, Chantal Fonteneau - DDEC Angers, Cathy Hagobian - DDEC Marseille, Bernadette Meslet - DDEC Loire Atlantique.

L'aménagement de l'espace s'appuie sur des choix éducatifs et pédagogiques. Il prend en compte les besoins des enfants et est évolutif pour permettre au tout-petit d'être un explorateur permanent dans un milieu stimulant sa curiosité. Ainsi, pour aménager un espace classe destiné à accueillir des enfants de 2 ans, on installera des espaces 


1) Un espace d'action pour les enfants qui éprouvent le besoin de bouger
- Motricité globale

Vivre dans l'espace doit être la première activité des " 2 ans " ;
en conséquence, penser à libérer un espace suffisamment grand pour expérimenter.


Matériel pouvant aider à développer leur motricité globale :
- tricycles,
- balançoires,
- tunnel pour ramper,
- structures pliantes,
- cubes à grimper,
- briques en mousse,
- grands cartons pour se cacher,
- ballons sauteurs,
- tapis de sols,
- tissus : draps, serpillières …

Des espaces manipulation et expérimentation
Espace transvasement
Quoi transférer ?
- du sable,
- des brisures de riz,
- des glands, des marrons, des bouchons …

Dans quoi ?
- bacs à couvercle,
- bacs " dessous de lit à roulettes " faciles à ranger sous les meubles,
- bacs à eau, bassines,
- tables à graines.
Avec quoi ?
- des entonnoirs,
- des bouteilles,
- des timbales transparentes,
- des bobines de divers gabarits,
- des cuillères, des moulins,
- des récipients de toutes sortes…

Point de vigilance :
" On ne joue pas avec la nourriture " :
- éviter d'utiliser du riz etc…
- privilégier les matières naturelles,
Ceci pour le plaisir sensoriel et la coordination oculo-manuelle.

Attention ! Avoir toujours un œil sur cette activité : les " 2 ans ", avides de connaissances, portent beaucoup à la bouche… mais emportés par le plaisir de vider, ils peuvent être autonomes.

Espace construction
- briques en mousse,
- boîtes de différents formats, de différentes formes,
- tubes de différentes grandeurs (rouleaux de papier toilette, d'essuie-tout),
- jeux d'engrenage,
- établi avec des outils ne représentant pas de danger,
- cartons de différents gabarits,
- jeux à visser, à emboîter…

Des espaces sensoriels
Espace tactile
- panneau mural tactile,
- morceaux de tissus à trier selon leur texture : doux, rugueux, lisse,
- livres tactiles.

Espace visuel
- des objets de couleur à trier et à ranger dans les tiroirs correspondants,
- un espace art à privilégier.

Espace écoute
- un magnétophone muni de plusieurs casques (Nathan) et cassettes :
histoire racontée par la maîtresse, chants de la classe, instruments enregistrés et déjà reconnus… musiques diverses qui appellent de nouvelles découvertes ;
- quelques instruments (mais il est difficile de laisser les instruments de musique en accès libre sans que cela ne devienne bruyant…) ;
- les boîtes à musiques peuvent être manipulées sans trop de gêne.
- quelques boules de papier dans une bouteille rebouchée deviennent un instrument de musique à la portée des enfants de 2 ans. L'enfant secoue la bouteille en marchant. (On peut remplacer le papier par de grosses perles, du sable …).

Espace senteur
- des pots de plantes odorantes, non toxiques (lavande, menthe…) stimulent l'odorat par leur présence …
- des sachets de plantes ou fleurs séchées…
- produits de toilette, savon, eau de toilette, parfum,
- pots pourris,
- ingrédients de cuisine épices, chocolat…

Attention aux enfants allergiques. N'utiliser que des produits naturels.

- Motricité fine
Froisser, plier, déchirer, rouler, entourer…

Enfiler... de manière différente et perles de diverses grosseurs.
(0n peut fixer des baguettes sur des socles de terre glaise ou de plâtre : l'enfant pourra ainsi enfiler verticalement les grosses perles).
Remplir … de façon libre
- des surfaces avec le papier que l'enfant aura déchiré ou froissé,
- des bouteilles de 5 l d'eau avec des boules de papier froissé de différentes couleurs, de différentes textures…
(Le choix du papier à froisser est important. Commencer par du papier souple : papier pelure, papier de soie, essuie-tout ; mouchoirs en papier... pour arriver à un papier plus rigide : journal, revues, papier kraft…ainsi, la tonicité des mains augmente).

Attraper avec des pinces
- Expérimenter des transvasements ou des remplissages avec différents ustensiles :
- Pinces à spaghettis, à sucre, à cornichons, couverts à salade, grosses pinces à linge.

Modeler avec divers matériaux :
- Terre - pâte à modeler - pâte à sel.

Couper - tartiner - tourner - mélanger
Tous ces gestes sont à proposer au moment de la préparation de la collation, des ateliers cuisine.

Toutes ces activités et les jeux de doigt préparent le graphisme

2) Des espaces d'imitation
Espace cuisine
Cet espace permet de développer la motricité fine, mais aussi l'imitation :

- Visser des emballages : bouteilles de lait, de jus de fruits
- Fermer et ouvrir divers flacons, pots, boîtes….
- Tourner une essoreuse à salade, un moulin à légumes…

Espace poupée
- Utiliser les pinces à linge pour mettre les vêtements à sécher,
- Boutonner, déboutonner les habits de bébé,
- Table à repasser…

Espace garage, téléphone, etc.

3) Autres espaces possibles
Espace bibliothèque
Livres à toucher,
Albums photos,
Posters,
Albums divers.

Espace refuge
Pour permettre de se reposer, de s'isoler un moment.

Espace repos
- Aménager un coin douillet avec des coussins et une banquette.
- Livres albums photos.
- Jeux calmes, jeux d'encastrement, puzzles.

Espace regroupement
Accueillant, où les enfants seront installés confortablement et où les affichages colorés et adaptés éveilleront l'intérêt des jeunes élèves (posters, photos…).

Les activités proposées dans ces espaces doivent être stimulantes pour l'enfant qui éprouvera du plaisir à agir et expérimenter librement. Ce dispositif mis en place permettra au jeune élève d'agir, de parler, de jouer, et à l'enseignant de l'observer. Cette observation sera la base sur laquelle l'enseignant appuiera sa réflexion pour proposer des expériences nouvelles et favoriser le développement de compétences en référence aux instructions officielles.
La grille (qui suit) peut être un outil pour guider l'observation de l'enseignant.

Pour préparer sa classe, en lien avec les observations des enfants dans les différents espaces ci-dessus, voici un outil de réflexion pour le cycle 1 : Guide pour la création de lieux d'accueil de jeunes enfants, site du ministère délégué à la Famille et à l'Enfance, consulté en avril 2006.

A lire aussi sur sitEColes :
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