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Apprentissage par projets

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Apprentissage par projets

Comment repérer les différents temps d'une démarche pédagogique faisant appel à un apprentissage par projets ?

Pour permettre à chaque élève de tirer le meilleur profit de sa scolarité, il est nécessaire de diversifier les démarches pédagogiques et éducatives.

Voici comment on peut repérer les différents temps d'une démarche pédagogique faisant appel à un apprentissage par projets.

Premier temps
L'enseignant se met en projet d'intervenir. Il se prépare à vivre un projet collectif avec ses élèves. Il fait émerger le besoin, l'envie, le souhait de travailler un projet en classe, à partir d'une situation (qui va être facteur déclenchant : exemple : un événement, un thème, un besoin… un problème) commune à l'ensemble du groupe ou qui pourra le devenir.

Deuxième temps : l'enseignant interagit avec ses élèves
Elaboration du projet collectif : L'enseignant(e) va susciter le besoin de débattre sur le problème (facteur déclenchant) et d'en faire un objet de discussion. Les enfants vont s'exprimer sur le sujet retenu. L'enseignant(e) écrit à plusieurs reprises les propositions des enfants, crée un environnement, favorise, organise et multiplie les échanges pour aider les enfants à s'approprier le sujet et à se constituer une culture commune. C'est le temps que l'on nomme " remue méninges " mais aussi temps consacré au regroupement d'idées.

La décision : choix et consensus sur ce que l'on va choisir de faire (ce qu'il est possible de faire) en tenant compte des aléas.

Elaboration du calendrier - de l'échéancier : répartition des tâches (en fonction des possibilités de chacun et des goûts) : négocier les tâches et les contraintes avec les élèves, répartir les activités dans le temps, penser au support sur lequel on veut travailler, aux outils nécessaires, savoir où trouver les informations et le matériel.

Troisième temps :
La réalisation des projets et l'organisation spécifique par le maître (ex. besoins d'ateliers, temps d'entraînement, aménagement de l'espace, regroupement d'enfants) :
Dans cette phase de mise en œuvre :
tâches à accomplir
tâtonnements
remédiations
en fonction des compétences des enfants mais aussi des programmes
Présentation du projet, valorisation de l'œuvre collective ou individuelle (" garder mémoire de …").

Quatrième temps
Evaluation :
- auto-évaluation (enfants : objet / dispositif)
- évaluation (maître) : objectifs, ateliers, activités, compétences, dispositif

Communication sur le projet par les enfants

Pendant tout le temps du déroulement, l'enseignant(e) " accompagne " les élèves dans la planification, les actions, l'évaluation. Il (elle) favorise les interactions à l'intérieur des équipes et du groupe classe.

Exemples de projets
L'école participe à la vie de la commune (fête, journal de la commune, un panneau, une plaquette, un parcours santé…)
La classe maternelle prépare une rencontre de parents pour présenter la classe.
Les enfants écrivent un roman.
L'école décide de créer un journal.
Les élèves préparent une sortie, un voyage...
Organisation d'un défilé pour le carnaval.
Mise en place d'un défi-lecture.
 

Crédit image Fotolia ©

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